專業文化：概念，基本特徵

最初，它應該是提到 文化的概念 本身的歷史和社會。 本來，“文化”一詞有拉丁根，意味著地球的種植，後來這個詞成為與教育，發展和崇拜有關。 在其核心的文化它預設了一定的社會知識和技能，在選定的群體，並不斷隨時間變化。 在這樣的事情的心臟作為一個專業的文化與不同關聯的人的個性特徵 類型的勞動。 能力是通過各種資格的情況下決定的。 只有兩個主要領域：真正的和正式。 專業人類文化的發展在其開發的個人 價值體系 貫穿其發展。 考慮結構的專業文化只籠統地是可能的。 更詳細的研究應該是只在一個特定的行業背景下，以及其可能的專業化。

技能短缺

無所不在，總是需要的高級專門人才。 不幸的是，我們在許多領域由於積壓，一個真正缺乏的專業人才。 今天，這種短缺是所有的更清晰，更銳利。 當涉及到人的敬業精神，首先，這意味著專業的文化和能力，擁有不同的技術。

競爭力是基礎，技術培訓和其他一些部件。 最初，這種個人素質的獨立性，作出重要決定，創作手法的能力vsomu工作流程，帶來的貫徹，在學習和更新知識的願望的能力。 的能力進行對話，交流，合作，等等。 此外，專業的文化，仔細觀察，經常與平行培養相結合。

社會文化社會的價值

社會文化頗有淵源與先前的文化。 像任何其他，它包括兩個發電機：內部（實際）和外部（正式的）部件。 真正的文化 - 是技能，知識和是每個人的生命的基礎感受。 這可以被認為是：智力，教育，倫理和培訓的發展。 正式的文化 - 在社會和與其他人互動傳染性的人類行為。 在某些情況下，外部和正規的文化可以完全互聯，有時甚至相互矛盾。

適應社會文化

文化的最重要的功能 - 適應。 它提供了自然和社會環境適應個人。 人的適應過程是生物進化過程中的適應機制有著根本的不同。 他並不適應環境的變化，並通過組織一個新的自己的環境適應它自己。 隨著社會文化社會的發展組織越來越多的可靠性和舒適性，提高了勞動生產率。 文化允許的人身權利的公開，全面。

社會文化不是遺傳生物學的人，但他可以在基因水平上得到發展一些先決條件。 正如掌握社會經驗，知識，行為規範在社會和他們的社會角色，主題成為社會的正式成員。 個人形成的過程中允許每個人拿自己的位置，並且住的傳統和習俗規定。

教學文化的多層次複雜

教師 - 這是在弟子的生活社會文化的第一個例子。 一切都在老師的專業文化和他的作品的優點是在弟子帶來的意圖整個人，其特點是責任，獨立，活力和積極參與決策的意識。

幾個世紀職業培訓促進人的和諧發展，但教育的個人素質的特性往往被決定 社會地位 的國家和時間。 這樣的事在老師的專業文化，經常在使用的 質量概念，同義詞， 作為教學的文化或教師的能力。 專業教學文化 是由三個主要組成部分：價值論，技術和主觀創造性。

公理教育學價值

價值論組成部分 - 是一個複雜的教育學價值，理解並在他的專業實踐和生活知覺到的教師。 教師的工作始終是緊密相連的不斷研究。 在此基礎上，教師專業文化的形成平息了一套個人價值，並確定新的能力。 該教學文化形成的定義技能的教師的程度和發展，取決於他們對這些價值觀的理解獨立的價值體系。

技術教學活動

技術組件 - 是所有教育問題的調節過程。 在這個問題的教育學理論方面的發展連接需要實踐的研究，探索出一套假說和理論的。 不幸的是，在理論和實踐活動，如培訓和教育過程顯著變化。

技術教學活動必然是系統的組織有針對性的性質，這是創造技術本身的主要依據。 該技術的結構是建立在對教師的評價，組織，規劃和調整增量決定的原則。 教育技術 - 是任何教育機構的方法和教學和教育過程管理的實施。

老師 - 一個有創意的人

主觀上，創造性的成分 - 民辦教師創造性地實施科技教學的能力。 在這種情況下，教師不得不依靠理論是更好的解決方案不斷的追求。 專業教學培養還基於在教師必須作出自己的貢獻，用新的方法和技術豐富它的做法。 創造性思維，教師活動產生的心理健康問題，如情緒，動機，認知和意志的複雜組合。

專業專科活動

目前，誰在很長一段時間的特定區域工作良好的人，沒有敬業精神的足夠的水平。 這樣的員工的個人潛能的目的不是開發和改造。 形成專家 - 是一個多方面的過程中，其中一人經過某些危機的界限，那麼任何進入到一個新的水平或返回到以前的職業目標。

專業的人類活動的文化直接相關的誠信，道德，人性和能力的發展，自我完善 的就業機會。 每個人都不得不才能成為一個真正的專業的職業決定。 術語“職業”是指職業活動的，需要專門的培訓，也是物質繁榮的基礎方向。