收斂理論：一般特性

目前，有大量普及和有理有據的心理學理論，每一個都提供在人類發展的一個特殊的外觀。 社會環境，這給特別的鼓勵和增強 - 在一些國家，這個過程是由先天的本能在別人決定。 但有一個概念，它結合了這些因素- getotip和 社會環境。 這是理論 收斂斯特恩的。

它是基於一些經過驗證的斷言。

1.人既是生物性和社會福利。 因此，基因型和環境是兒童發展的過程中同樣重要。

2.收斂理論證明，只有內部數據和外部條件的合併發生的人的完全形成。 每個腫瘤是該過程的結果。

收斂理論來解決社會和生物發展的關係問題，用一種特殊的方法，它是從比較研究採取。 我們正在談論的 雙方法。

這是一個事實，即有單卵雙生子（與遺傳相同的）和雙卵（具有變化的遺傳基礎）。 考慮更詳細的這種方法的基本立場。

如果孩子有不同的繼承，下會以不同的方式形成同樣的社會條件，這意味著過程是由遺傳決定的。 如果實際上是相同的，那麼，相應地，至關重要的作用是給定的環境。

同樣，單卵雙生子一樣。 如果他們生活在不同的家庭，但在發展的同時，指標都是一樣的，那麼這是證據表明，遺傳了決定性的作用，如果不同，介質。

收斂理論，比較開發不同和相同的條件DZ-和MZ-雙胞胎之間的性能差異，我能夠做一些基本的結論。 它們涉及到的環境和遺傳因素的相對重要性的問題，證明它在它們的相互作用主導作用。

趨同理論中的特殊性 天才兒童， 高度重視不遵守環境和遺傳數據。

這個概念是 隨著使用收斂例子證據。 例如，在環境中的孩子有對遊戲中的大量材料。 但這裡的時候，他會怎麼做，以在更大程度上依賴於遊戲的繼承本能的可用性。

分期斯特恩的概念的基礎上提出的概括。 因此，他依靠的事實，人類發展包括形成在進化過程中的祖先的所有階段的強制性重複。 其結果是，他們被分配的步驟如下：

• 從出生到六個月，孩子是在“哺乳動物”的階段，因此其行為是反身性和衝動。
• 從半年到一年的時間，他上場的“猴子”時，有示範作用和設置的一個活躍的開發。
• 在六歲的孩子在“原始人”的階段。 在這個階段，出現垂直和步態。 在遊戲的開發和主導作用，將起到一個童話。
• 在小學裡，孩子必須具備高尚的道德和社會的概念，因為它是主動形成的人的初始階段。
• 在中學階段，重點應放在教育和智力開發。 這是所有的科學知識基礎的時代。
• 最後一期 - 成熟期在其中有一個最終的精神形態的人。