的積極的社會心理訓練為基礎的方法構建教育的現代概念

文明的實現水平要求他找到足夠的教育範式，可以提供的知識不僅變速器，而是讓男人準備一個迅速變化的世界的看法以及能夠有效地適應這些變化。 因此，在建設教育系統領域的新觀念的產生是很重要的不僅是要創造現代 教育技術， 也包括積極的社會心理訓練方法的內容。 提高正在發生的學習過程中不斷變化的社會優先事項和價值觀，需要，進而過渡到學習現代心理學和教育學基礎。 社會心理傾向的這種考慮日益被視為一種客觀需要實現教育領域的質的變化。 其實教學技術在這樣的行事 教學系統 構建一個有效的學習過程的矩陣。

對自己積極的社會心理培訓，它的本質方法從根本上改變學習策略，可以形成這樣的畢業生，其主要特點是流動性和競爭力。 有了這樣的培訓機構，如大學，學科和學科發展中的重點自然是轉移到學生的動機需求和討論的方法是實現專業能力的工具。 教育在這種情況下，您可以使用學生的所有個人潛能，調動隱藏的動機和利益。

運用各種創新的教學方法，在一般情況下，是不是在教學新。 這種心理現象的教學探索中給出的理論專家的廣泛關注。 然而，作為一個規則，這個問題不被視為一個複雜的任務，而是作為一個獨立 - 教學和心理問題的問題。 現代的做法是有機地“嵌入”教育過程的培訓教學和心理方面。

在現代教學法積累的，在他們的整體構成有效的和行之有效的方法相當阿森納 的教學系統 ，並已在教育活動的各個領域得到成功實施學習的心理基礎。 作為一項規則，其分類和學生的活動水平的指標的鑑定在學習過程中。 在這個指標中，以下基本分類特徵的基礎上：

¾知識的來源;

在訓練方法中使用¾邏輯;

¾主導型的培訓;

¾實現和認知動機的預測的水平;

¾有問題的參數研究材料;

¾在特定的教育模式進行教學任務;

¾類型和教學方法。

雖然有這麼豐富的方法來建立一個分類模型 的教學方式，方法 在其中的任何積極的社會心理培訓被認為是最有效的。

的這些方法的意義這樣的評估是基於他們可以在教育過程中幾乎任何階段使用，無論是首要主被攝體的最初的想法，並與形成控制結束的事實 的專業能力。 由於在教育過程中使用的任何方法都不能作為目的本身的作用，採用主動，能夠認識到它的可變性和效率的質量和普及。