允許是自由嗎？

允許是一個不符合既定的社會和政治規範的人的行為，沒有考慮到別人的權利，覺得他們不受懲罰。 這些行為只對執行他們的人有益，其後果是蓄意或無意識地對他人造成傷害和損害。

自由是寬容？

有時自由被理解為寬容。 在現實中，這些類似於聲音的概念具有完全不同的含義。

自由是全面生活不可或缺的要素，它是每個人幸福的重要組成部分，也是任何國家不可動搖的基礎，其治理是以 民主原則 為基礎的 。 宗教自由，言語，愛心，良知，運動 - 這些都是在社會中充分實現個人的基礎。 他們正在戰鬥的自由和他們征服的自由是以人的小的個人勝利開始的，並以維護整個國家的獨立為目的。

自由的概念與每個人在進行某些行為的過程中承擔責任（在自己和社會之前）緊密結合，了解在現有限制內實現所設想的相稱性。 生活在一個社會中，導致了不同人的自由的碰撞，這種自由在不影響他人的情況下是正確的。 重要的是要明白，不能有絕對的自由，因為一個人不斷依賴某些情況（法律，其他人的權利和自由，社會價值觀，相互尊重）。

允許的例子

當涉及的行動影響到其他人在消極方面的利益時，自由就結束了。 也就是說，一個人只聽自己，不考慮其他公民的自由，而只是為了謀利他的利益。 正是在這個時刻，他的自由成長為寬容，這是可怕的，因為它導致無政府狀態。 每個人都應該明確理解什麼是容許危險的。 一個生動的例子就是法國大革命，當一個人在自己的錯覺中看到了權利的自然觀念，最終導致了一個完整的獨裁。

允許性是一個完全消極的類別，帶有破壞，痛苦和死亡，在某些政治家的頭腦中表現出來，導致了整個世界的可怕事件。 二十世紀被希特勒和斯大林的怪異想法所吸引，這個想法奪走了數百萬人的生命。

童年時期的寬容度？

通常，一個人的同義詞（“所有的寬容”，“無法無天”，“普遍的”，“全能”）從小時候就是典當的，當孩子知道什麼都不拒絕時，就能輕而易舉地得到自己想要的東西。 正是這種容易實現的慾望，導致他們無意識地成長為一個人成長。

通常在宣傳免費教育的學校和家庭實踐中，還有許可證，作為兒童自我表達的原則，不干涉他適應社會的自然過程。 允許作為一次性實驗許可 - 這是教師在教育和培訓過程中的戰術過程; 但是，絕大多數情況下，老師和家長都會繼續關注孩子，讓他們對同樣的孩子有害的自由，引起與外界的衝突，並向他們發展特殊的自私 - 專制。 孩子很快就明白了，以什麼樣的方式實現了所期望的，其實現成了哭泣，淚水，歇斯底里。

不要讓容許力出現

在容忍的根源是對他和他自己的世界的無害的恐懼，這迫使一個人不僅要保衛自己，而且要攻擊。 堅強自信的人永遠不會干涉別人的自由。 最危險的許可是內在的一個道德的，破壞性的人，而不是那麼清楚地表現出來。 人的生命的特徵在於基督教的本質和作為任何法律和法律的10條誡命：

不要讓容許出現：

• 良心;
• 道德，從出生嫁入家庭;
• 從世紀到世紀的傳統;
• 父母的 精神價值觀 ，使他們的生活和行動成為年輕一代的榜樣。