在幼兒園的環境項目。 圖紙和工藝對環境問題

在今天的現實中，教育活動形式，被稱為基於項目的學習，是目前最先進的之一，並證明是有效的在兒童的成長和教育。 基於這種類型的培訓培訓項目的特定序列的實施，軸承複雜，提供了一個暫停更好的吸收和獲得的知識保留的目的之間。 通過選秀學習的理念的創始人是Dzhon Dyui - 美國科學家。

什麼樣的形狀？

教育過程的主要目的他做了孩子的周圍環境的直接調查。 由老師陪同學生保持長期富有成效的方式，從一個項目到另一個旅行。 他們每個人是一組逐漸增加的實際任務的複雜性，並制定和執行是兒童。

該方法是基於搜索活動與眾不同的人的能力。 每個項目都有很有趣，要知道孩子作為一個有趣的和有用的工作，喚起熱情。 解決的任務，孩子學習基本技能，如制定目標，選擇合適的手段來實現它，影響評估。 他們學會思考，並開始感到刺激智力發育決定的責任。 知識和孩子的經驗，不斷壯大，提高技能，培養創造力，好奇心，以及其他多種有用的功能。

要點

通過該項目學習的理論基礎是基於幾個基本假定，即：

1.所有教學活動的中心是學生的個性。

2.項目活動的邏輯必須承擔被孩子理解的含義，沒有這些知識的積極性會降低。

3.每個根據自己的發展水平在自己的步伐項目工作的學生。

4.應該鼓勵使用中的各種情況，這有助於他們的深刻意識同化獲得的知識的。

它們是什麼

項目可以改變 - 根據當時的活動是研究，創造，注重實踐或遊戲（在劇情，角色的形式），主題內容區域的覆蓋的性質可以識別monoproekty（具有一定的理論部分中實現），或跨學科，覆蓋只是一組不同區域。

不同的項目和參與性。 例如，對於兒童環境吸取可以一組或幾個學生之間進行，並且可包括所述預學校的整個組合物，或甚至整個區域。 參與者的數量也可能會有所不同。

有項目，以個性，以及雙打，一個小團體或集體。 根據事件的持續時間，他們被分為短期（持續時間被放置在一個或多個類，並採取一共有一到兩週的），中期（長達一個月）和長期（持續時間為一至六個月甚至更多）。

什麼考慮

引入這種類型的培訓的技術是要堅持一定的要求。

1.任務擺在孩子面前，應該是他們很重要的創造力和研究興趣的條款。

2.結果不得不進行認知和實用價值。

3.注重學生的自主活動為準。

4.該義務的內容被清楚地構成。

5.有必要引入不同類型和方法的研究 - 從觀察和實驗進行頭腦風暴。

當然，你應該始終牢記學生的年齡。 根據這個標準，學齡前兒童的項目活動存在於三個不同的層次。

年輕一族幼兒園環境項目

對於孩子3.5歲至5歲，它可以被稱為仿表現。 在這個年齡的孩子沒有生活經驗，他們還是相當低的智慧和創造力的水平。 因此，年輕一族幼兒園在環境項目主要依靠只對老師的行動 - 明智的決定，而孩子們也做不到。

在你的生活中特定區域的瞳孔，表達需求並表示有興趣可以成為一個具體項目的“客戶”。 意識到這一點，孩子嘗試模仿護理人員執行任務的水平。 再加上老師幼兒試圖分析結果。

即使在獨立行動的最溫和的嘗試應該鼓勵表揚孩子採取主動性和慶祝其發展的所有積極的方面。

當孩子們年紀大了

另一件事 - 在中間組幼兒園的環保項目。 在五年以上的兒童年齡往往有社會生活的某些特定經驗的存在。 在這個年齡段的幼兒知道，與同行和合作溝通等，有任意行動，自我控制和評估自己和他人的能力的雛形。 在互動充足水平與同齡人已經足夠高。

力作用下的孩子認識到這個問題，澄清和制定目標，選擇實現它的正確途徑。 成人援助在這種情況下要求程度要小得多。 中間組的幼兒園環境項目可以稱為發展。

然後 - 更有趣

通過生活中的第六年結束時，以及第七個孩子的身份正在迅速形成，並在幼兒園複雜的環境項目。 接著doshkolyat組，其特徵在於高生長速率作為智力和個性。 成人任務是支持的創造力和創造鼓勵獨創，所選擇的目標的運動，需要在幼兒園環境項目的實際行動的實施環境。 學生高級組能夠制定和實施一個真正的創意動作。

從哪裡開始？

在幼兒園每個環保項目符合期望的順序舉行。 什麼是它可以是階段？ 首先，它是主題和類型的選擇，以及參與者的數量和組成。 這時應該找出問題，並把一個特定的目的。 接下來是規劃，導致它的步驟的過程中，對與功能的參與者之間的分配該項目的工作方法的選擇。

在此之後，每個參與其中的人們，自謀職業，解決分配發給他。 在這兩者之間，數據驗證和討論，之後，每個參與者自己的個人成績將受到保護。 完成必要的結論，所有的腦力激盪。

誰應該制定主題和問題？ 這是老師的任務，考慮到大人引導性問題的兒童或者學生自己主動和利益。

應當指出的是， 基於項目的學習的技術， 它的所有巨大的優勢是不容易和方便。 這種工作形式，需要大量的時間消耗，以及創造力，極大的耐心和尊重教師的存在給每個孩子的。 幼兒教師不應該被強迫在這個特殊的形式與兒童工作的組織 - 該解決方案只需要教師自己。

在幼兒園環境項目：籌備組

現在讓我們從理論到實踐運動。 作為一個例子，考慮對環境的主題內容的項目“我們是朋友與自然，垃圾我們不需要。” 他專注於6-7歲兒童年，涉及10人的參與者。

製作練習，請老師指點的項目，在其所有的主要特點將上市的所謂護照。 明確我們的項目的參數：鍵入它涉及信息和研究，其內容包括開幕主題為“兒童與自然的保護”，與會者彌補我們在幼兒園環保項目 - 學生，教師和家長的籌備組。

這是 - 個集體項目，它的持續時間與短期。 主要提出問題 - 環保努力把注意力集中在“垃圾”問題的概念。 項目“以原生自然關懷”在幼兒園都相當受歡迎，由於該主題的相關性和對兒童的理解可用性。

首頁概念

這個想法被老師先進，是這樣的：如果我們每天扔掉垃圾，進行排序，然後每個人一堆可以回收再利用，這樣自然不會受到影響。 或者，也許從廢物會變成工藝品在環保問題？

在項目的理論部分是證明所提出的問題的緊迫性是非常重要的。 在這種情況下，我們正在談論孩子的年齡以自己的行動的意識分析的能力以及過渡到情感和價值關係的一個新的水平。 人格形成不僅是智力，而且在道義上。 孩子已經知道世界上大多數正面臨環境問題的力量。 專家的任務 - 這是找到環境教育的權利手段的時間。 培訓課程“我們周圍的世界”中的陶氏將是老師的好幫手。

看現實

孩子在幼兒園每天去散步，他們在那裡參加清理和觀看每次大量的浪費。 學生應該按時間問你自己一個簡單的問題 - 當垃圾則採取，在那裡冒了出來，接下來會發生什麼給他們。

最主要的一點，負有對環境問題類似的活動 - 環境文化和注重對愛護環境的位置形成。 該項目的實際目標可以稱為孩子們收到的種類和生活垃圾特性，其危害人類和動物的健康表示。

在今天幼兒園環境的主題是非常，非常迫切。 孩子需要知道，是水和空氣污染，以及其他天然資源污染的主要來源，其後果可導致人類活動，和必須做什麼，以防止他們。 與老師一起，他們應該想方設法重新使用某些類型的垃圾材料的。

工作教育家

在幼兒園的環境項目包括幾個階段。 其中前 - 籌備。 任務 - 分析形勢，並決定主要目標。 在這個階段，教育者應該熟悉引用和他們的同事的經驗，以及以確定事件的理論概念。 然後，他開發所提出的活動的路線圖，根據該準備，並組織所選擇的教材。

第二階段可以稱為組織。 它必須給予本集團的環保活動，今後父母工作的參與。 一個塊的涉及的大部分周圍物體和材料的兒童的行動識別特性 - 塑料，玻璃，紙，金屬，橡膠，等等。

應就環境污染生活垃圾為主題的討論。 工作期間悄悄地形成的生態行為孩子的識字能力。 導師提供了一個主題必要的演示建議家長，讓他們自製的報紙。

第三階段 - 實用。 該任務通過引入某種形式進入最簡單的環保知識。 在這一階段的工作，父母可以給調查問卷，以確定他們在這件事上的能力水平，以及主題是如何在一個特殊的家庭有關。

為了幫助老師

哪些問題應該包含家長問卷？ 他們的指示性名單可以如下：

1.什麼樣的垃圾最拋出你的家人一個星期？

2.你有什麼樣的垃圾接受？

3.你是做什麼用的廢物 - 燒，去垃圾桶，等等..？

4.你有沒有對環境問題的垃圾材料DIY兒童擺弄，以及裝飾院子的習慣嗎？

5.你有關於家庭垃圾的危害什麼想法？

6.在你的家人的談話中的生活垃圾的危害孩子們正在進行？

7.你怎麼處理廢棄物時在院子裡或在公園散步嗎？

8.你讀到它的孩子的書？ 你能迅速拿出和借鑒在環境問題上的圖片？

9.您是否參與他的院子裡，並確定是否連接到她的孩子清理？

10.您的孩子的任何活動後始終擺脫垃圾的習慣嗎？

11.您是否滿意廢物處置的組織所在地區的水平？

12.你可以在這個問題上做出什麼建議城市服務？

組織在家庭和幼兒園丟棄垃圾的監控。 由於積累的垃圾，在那裡把它作為冒了出來，它位於何處甕和垃圾桶？ 多久父母擺脫浪費？

實踐課為兒童

兒童應同類型，並圍繞他們在日常生活中的不同材料的性質認識，例如，考慮不同用途的紙 - 紙板，組織，新聞紙，瓦楞紙。 讓孩子注重在質量和性能的差異 - 因為紙可以是透明與否，薄或厚，粗糙或光滑，可以撕裂，摺痕，或淋濕燃燒。

同樣地，應該給孩子探索一切由塑料，木材和玻璃的，同時注意物理特性以及這些材料的消費特性可用項目的機會。 他們應該能夠給大家介紹一下其最重要的素質的列表中的每個對象。

在幼兒園的環境項目提供創意工作坊，其中不值錢的材料樣品將被收集的組織。 孩子們應該表現出他們的美麗和原始的手工藝怎樣才能讓自己手中。 還有幻燈片放映和演示文稿，以及閱讀文獻信息，環境報紙，實驗室設備，用於測試和實驗工作。

全部 - 在本質！

同樣的步驟可包括實際的觀察，散步和遊覽環境重點旁邊的托兒中心的街道和公園。 散步的應該給孩子的機會，認真梳理垃圾，並提請他們注意如何垃圾未清除的可以通過風傳播。

遊覽環境焦點可以在附近的公園或舉行森林。 檢查是否有垃圾出現，以及它最。 如果發現孩子不小心留下的度假者清理雜亂，注意它看起來多麼難看，怎麼不愉快的人訪問這些地方。

如果在幼兒園附近有一個噴泉或小池塘，有必要組織旅遊活動對他來說，在這個過程說清楚，人們提出，要防止造成水污染。

在樹林和附近的池塘

有必要介紹兒童環境的人物，解釋他們的意義和目的。 孩子們可以共同應對海報的問題，“拯救自然”。

學習漢字的基本性質，在一個單獨的課程，孩子們可以享受自己製造。 讓幾個這樣的平板電腦，他們應該採取池的散步或遠足的生態和地點，在森林等。N.

幼兒園應通常引入廢物分類 - 斷在一個籃子裡收集到另一玩具的塑料部件 - 切割所述紙的培訓課程之後。 第二個容器中的內容是埋在堆肥坑兒。

藏“寶”

所謂的實驗“在地下掩埋垃圾”是專為長遠。 埋在地下為一些廢紙，橡膠，塑料，金屬，以及馬鈴薯皮，橘子皮，小枝和葉的角落區域。 將標有特殊標誌。

不時的孩子應該有興趣在“傾銷”的內容，以檢查由氣候因素對埋垃圾的影響 - 日曬，雨淋。 意見應簡要地記錄在一個特殊的日記。

在實驗中，孩子應該得出結論的結尾：什麼類型的廢棄物可以分解的，哪些不是。 而如何處理固體廢物，為了不傷害大自然。

一天可專用於生態與專題展覽，教學和戶外運動的組織的主題。 展樣品可以包括回收產品。 如果大部分的展品將被創建的孩子的手，這可能有一個實踐課寶貴的，喚起年輕創作者的利益。 貢獻 - 在環境問題上繪製 - 能夠讓即使是最年輕的參與者。

這到底是誰？

在最後的第四階段，你應該總結，總結的經驗教訓。 這可以在一個圓桌的形式來完成。 環保項目在幼兒園暗示的結果，這是孩子與父母在開展環保活動，在自然保護，當地城市和地區，與來自境內步行的學生合作，改善生態環境的學生和家庭的知識擴張的積極參與，裝飾她的“垃圾“對象，如 - ..從塑料瓶等的視覺實際結果被記錄在項目的專輯和壁報紙的過程中創建的形式工藝品。

報紙可以包含照片自然散落著的角落，在某些碼之類不衛生的發作。 一切都發表在一個臨時搭建的牆報或採取的口號下，呈現的形式：“這不應該是”

其中最有趣的事件都可以成為環保主題的環境測驗。 行為應該是更接近項目的完成。 問題答案的孩子就能使用所有接收到的知識。