學校心理學家和工作與天才兒童

目前，學校心理學家的主要努力方向應與學生行為問題的誤解。 同時，它忘記了與天才兒童的工作也是 領先的活動。 如果孩子的家庭必須看到時間的能力，學校既要支持他們，制定並為將來準備實施必要的地面。

在日常生活中，才能被認為是有天賦的代名詞，在心理學 的定義 的概念略有不同。 這是人格的品質，體現在任何活動的成功開發，同時與他們感興趣的是一致的。 這樣的增長是否 孩子是個天才，一個有才華的 人依賴，特別是如何深思熟慮的工作， 天才兒童 學校。

首先，我們需要確定這樣的孩子。 有學生誰只是站出來反對他們的同齡人。 在這種情況下，一個心理學家通常是指協助老師。 有時，在其規劃技術標準的結果，他發現他們他自己。 在任何情況下，足以用於診斷測試古典（例如，Ayzenka，Amthauera等人）中。 接下來，人格特徵和學生特點的更詳細的研究。

當工作與小學天才兒童進行了一個理想的變體。 畢竟，它開始得越早，就越有可能會得到積極的結果。 培養 創新能力 的孩子是在課堂和課外活動的開展。 明智的做法是他們在各種圈子，靠近他們的利益部分涉及。

如果有天才兒童工作教室舉辦更多的時候老師，在肩膀的心理學家，以及班主任，對一切責任。 必須記住的是，這些學生有一些與他們適應球隊和一般學校相關的問題。 例如，在大多數情況下，他們不感興趣同齡人的遊戲，他們早已超越，可以從這種隔離和“無賴國家”的出現。 他們的特點常常是創新的解決方案，並不願意服從普遍接受的標準。 在與內部需求的完美連接，許多有天賦的學生出現 自卑 和不滿的感覺。

時間識別和糾正這些問題和其他問題 - 這是分配給學校心理學家的任務之一。 此外，與天才兒童工作應包括講座及工作坊與他們的老師。 教師常常擔心，避免這些學生，因為他們可以問原來的問題，地板，此外，需要大量的關注。 教師應該準備與這些學生特別好搞，一定拿起額外的材料。 善意和理解 的心理特點 這群學生-的基本原則之一，必須堅持以教師。

最重要的一點是要關注孩子學習，這是相當困難的。 心理學家建議，進行診斷這些孩子的能力往往是跟踪動態的目的。 此外，有必要開展研究，他們的個人特點，以及動機。 進行個別輔導或如果有必要的輔導班。

應當指出的是，有天賦的兒童組織良好的工作將提供競賽和比賽的優勝者各級，以及多才多藝的個性，這成功在一條小路上作出了貢獻，和學校的心理學家。