就業和特點：殘疾兒童的計劃案管理

出生於家庭的孩子始終是一個節日。 它生長，發展，一切似乎罰款。 但不幸的是，它發生在一個不同的方式。 從生命的第一天，孩子的父母和醫生通知偏差，然後將它們表現為它的發展更亮。 這些孩子需要他們如何能夠更順利地適應這個世界的特殊的，個人的方式。 對於這樣的情況，發展教育和發展計劃專項。 其次，考慮有發展障礙及其功能的子女撫養費計劃。

殘疾兒童

什麼孩子落入殘疾兒童的類別的幾句話。

這是誰有異常的孩子，他們是暫時的還是永久的，在精神或身體發育。 這些殘疾人和殘疾兒童的人不承認，但殘疾人。 在這種情況下，各個支撐殘疾兒童。

殘疾兒童可以分成組，其特徵在於以下變化：

• 聽覺功能的衝突。
• 言語功能障礙。
• 顯著 視力障礙， 失明。
• 肌肉骨骼系統的病變。
• 遲緩智力發育和智力發育的問題。
• 通信和行為障礙的衝突。

決定因素將在開發特定的缺陷，它是從這個將取決於矯正程序。 對於每一個小組開發的個人支持殘疾兒童的特別節目。 掌握這些孩子的工作，就必須好好學習。 這將是家長和老師都非常有用。

特別是殘疾兒童，並建議與他們合作

考慮到某些類別的殘疾兒童的特點。

• 聽力障礙兒童。

這些孩子有違反知覺，記憶，語言，思維。 孩子注意力不集中，常敏感和關閉。 此外，您可能會注意到在空間協調和定向的損失。 作為一項規則，不採取與人溝通的主動權。

有聽力障礙擅長讀唇，兒童感知口語視覺。 當拼寫和發音往往錯過字母或單詞。 他們簡單的短語和詞彙是非常差的。

• 兒童視力障礙。

對於這些孩子們需要使用特殊的程序進行訓練。 同樣重要的是正確地分配工作量。 二手培訓手冊，以及光學和tiflopedagogicheskie設備。 建議經常改變的活動。 配料視覺負荷必須嚴格個人。 在他們的訓練計劃必須包括這樣的類：

• 取向空間。
• 面部表情和手勢。
• 社會取向。
• 視覺的發展。
• 細 手的運動技能 和觸摸。
• 言語治療。

-強制性的視覺分析儀，理療，並在課堂上應採取的孩子 NAT。 分鐘。

• 誰擁有智力低下的孩子。

這樣的孩子有以下特點：一缺乏重視，在學校課程發展的積壓，注意力不集中和執行任務的獨立，過度的流動性，情緒不穩定。

對於這些孩子來說，這是必要的任務變得更為複雜，僅考慮到孩子的情況。

• 兒童肌肉骨骼系統的疾患。

這一類的主要症狀 - 行動障礙。 腦癱患兒常有損害聽力，視力，言語，智力。 經常有抽搐症狀。 這樣的孩子應該幫助融入社會，他們還需要醫療，心理，教學和語言治療援助。 它灌輸工作的熱愛，樂觀的生活態度，家庭和社會是非常重要的。

全球環境基金為殘疾兒童

有與發育障礙和其他健康問題的孩子一個特殊的國家標準。 它保證這些孩子受教育的權利，無論違法行為，區域居住和機構類型的嚴重程度。

什麼是全球環境基金的殘疾兒童的功能：

• 最大覆蓋殘疾兒童的教育，這將滿足他們的能力和需要。
• 啟用未成年人，接受按照憲法的教育儘管發育障礙，發展的嚴重性和那裡的孩子被登記機構的類型。
• 對殘疾兒童康復創造條件，以確保教育需求的滿足。
• 給機會選擇合適的教育，同時考慮到專家的建議。
• 轉到統一的教育體系，使學習過程變量，殘疾兒童和正常發育兒童的聯合培養。
• 鼓勵特殊教育的發展，並為此創造必要的條件。

該計劃的目標

為了考慮這樣一個程序，你需要弄清楚這是什麼意思為這些孩子個人的支持。

殘疾兒童的支持 - 是一個長期的支持，這是基於過程的正常組織，主要是在有效範圍內的緊迫問題的解決方案，旨在。

個人支持 - 一組彼此一個目的，任務，活動相關聯的方法，其目的是通過不僅是父母幫助殘疾孩子，也是教師。 殘疾方案孩子的情況下，管理，有助於找到孩子的發展問題，得出結論，並確保其正確的解決方案，並給出了發展潛力和孩子的能力的機會。 案件管理的有效性進行評估，除了觀點 的教師，心理學家 和醫生，家長和孩子的滿意度，同時它是一個教育機構。 同樣重要的是評估嬰兒與其他兒童和成人互動的能力。

殘疾人方案兒童的案件管理需要：

• 誰在掌握基本的學前教育計劃有困難的兒童。
• 兒童誰出席了很短的時間組重度殘疾。
• 對於 個別培訓。

制定和實施程序

殘疾支持計劃兒女的開發和實施的幾個階段：

1. 在第一階段，收集和文獻，醫生的報告的分析，以及對兒童與家長，教師問題的討論。
2. 第二步是要進行發展的全面檢查。 分析與專家和演繹的結果。 在最終做出心理學和教育學的特點。
3. 在第三階段，目標，條件，方法和教養和發展的工作形式。 在這個階段，家長們積極參與其中。 他們提供必要的援助，既實用又諮詢。
4. 第四階段被認為是主要的一個。 展望方案的實施，其實施監測，必要時修改。 專家們開展家長和老師所必需的技能培訓與殘疾兒童一起工作。
5. 在第五階段，發展計劃的有效性進行分析。 究其實施的困難，對於原因的搜索，尋找解決問題的途徑。

特點

殘疾兒童的計劃案管理具有以下特點：

• 獲取殘疾兒童的教育，同時考慮到它的需要和能力。
• 這是很容易殘疾兒童在一隊與正常發育的同齡人相結合。
• 父母有機會獲得援助和諮詢必要的專家和教師。
• 教師獲得持續的指導和支持。
• 去殘疾人和及時的糾正工作中的兒童發展的定期監測，鑑於他的能力和能力。

工作形式與殘疾兒童

為了實現該計劃需要開展各種活動，為殘疾兒童。 該計劃提供的工作多種形式：

• 專門組織會議。
• 非節目類。
• 空閒時間組織。
• 父母的教育。

特色 班，兒童 殘疾

類與殘疾人可以發生孩子：

• 獨立。
• 在組。
• 再加上健康的孩子。

一定要考慮到：

• 孩子的健康狀況。
• 心情。
• 建立家庭情況。

此外還有一些與類殘疾兒童相關的幾大條件：

• 學習的步伐要有所放緩。
• 定期吸引兒童的主題實踐活動。
• 依靠孩子的能力和容量。
• 考慮到孩子的特點，並調整其活動。

什麼是伴隨著活動的功能是什麼？

殘疾兒童的教學支持，需要某些功能：

• 社會培訓師進行與孩子和班主任社會教育工作，以及懲教和開發活動。 協助收集必要的文件。
• 班主任監視殘疾兒童權利的遵守，確保他們的生命和健康安全，在課堂上應用適當的方法和技巧，教殘疾兒童，協助家長與他們保持聯繫在學習過程中進行控制。

方案實施

殘疾兒童的計劃案管理分幾個階段實施：

1. 第一階段是開展診斷工作，我們研究了附帶的文檔。 與父母達成協議。
2. 教育家和社會課老師看著孩子，抱 與父母交談， 編譯的可能性，才能蹣跚學步，他的情緒狀態的報告。
3. 更徹底的檢查與教師，心理學家，教育工作者GPA，社會心理學家和班主任參與。
4. 構成“主要審查報告”。
5. 校正發展服務分析接收到的數據。
6. 就程序的建議。
7. 記錄在日記特殊社會工作者的所有信息。 案件管理的有效性，每季度評估。

對教師的建議

您可以為誰開展殘疾兒童的個別輔導教師一些一般原則：

• 有必要做一個課程計劃並實施，考慮到孩子和他診斷的特點。
• 開展不僅個人的經驗教訓，也有群，增加孩子和一群在工作能力的活動。
• 注意之前佔領了孩子的精神狀態。
• 為了協助工作和任務的性能。
• 通過特殊的訓練，比賽，任務發展活力。
• 輻射積極的情緒，吸引孩子參加文娛活動，發展自己的能力和才華。

結論

如果孩子出生時有任何發育障礙，但這並不意味著它是不可能學到一些東西。 只有一個單獨的方法可以解決這些孩子的教育問題。 醫生，教師和家長的有意義的工作，使這些孩子的社會適應，並會在其發展極大地幫助。