閱讀第二小組中的小說：作品列表

第二年級小組閱讀小說是年輕一代智力和美學教育的絕佳方式。 它對交際素質以及言語能力的發展產生積極影響。

閱讀在學齡前的重要性

集體閱讀小說在第二年級小組允許教育者通過詩意和藝術形象向學生敞開了世界的關係和人的感覺，自然之美，社會生活的特徵。 它是豐富了兒童的情感世界，促進他們的想像力的發展，介紹了俄語文學的驚人形象。 這些圖像在影響孩子心理的機制上有所不同。

例如，以小故事的形式閱讀第二屆小學小組，引導孩子們準確和簡潔。 詩歌給出了音樂和節奏的想法。

衛生方面

閱讀第二個小組“Moydodyr”的作品不僅指向學齡前兒童與詩人的認識。 與孩子們一起，教育家單挑健康生活的基礎，在他的病房之間形成衛生技能。 這項工作可以被認為是第一次了解人類衛生的參考書。 閱讀第二屆小組“Moydodyr”的作品，可以以木偶戲的形式進行，讓孩子們不僅聽到了，還看到如何洗澡，以免骯髒的人。

推薦閱讀的書籍列表

陶氏閱讀小說的最佳方式是什麼？ 兩個年輕的小組（書籍的卡片索引可以為方便起來）的區別在於使用了大量的詩歌和童話，這將有助於老師對孩子們的閱讀形成穩定的興趣。

在新的教育標準推薦的作品清單中，有俄羅斯民間傳說：

• 故事：Kolobok，Teremok，狼和七隻山羊，天鵝鵝，狐狸和野兔，雪少女，貓，雄雞和狐狸。
• 詩歌：“草突變...”，“手指男孩”，“放在購物車上的松鼠”，“彩虹弧”，“Soroka，四十...”，“Chiki-chiki-chikalochki ...”我們的貓...“，”街上有三隻雞“，”黎明黎明“。 “我們住在祖母...”，“陰影，陰影，出汗......”，“我要去巴巴，到我的祖父......”，“Tili-bom！ Tili-bom！“

除了閱讀童話故事，詩歌以及學前教育機構之外，老師還使用難忘的兒童歌曲來發掘學生的創造力和溝通素質。

例如，在學習歌曲“Korablik”時，孩子們形成了海洋的想法，孩子們首先熟悉了世界的專業。

在全球環境基金推薦的這個時代的詩意作品中有：

• J. Baltvilks的“有猜猜的詩”
• “雨”A. Bosev;
• “刺猬和鼓”，G. Vieru;
• “狡猾刺猬”，P. Voronko;
• “鉛筆”，N. Zabila;
• “誰能早點完成？”，“馬莎不哭”卡普齊克揚
• L. Mileva的“Quick-leg and Gray Clothes”。

學前兒童散文作品清單

在這些文學類型的作品中，推薦閱讀學前教育機構，我們可以區分：

1. “白菜葉”，作者E. Bekhlerov。
2. D. Bisset的“鏡中的青蛙”。
3. A. Karalichev的“Little Duckling”。
4. “Ukhti-Tukhti”，作者B. Potter。
5. “玩具店”，“朋友”，“遊戲”，“滑板車”，作者查爾斯·雅沙爾斯基。

形成人性

閱讀小說中的第二個年輕小組，例如民間故事，幫助認識學齡前兒童表達俄語，比喻性的言語，幽默，想像力的比較。 在民間故事的幫助下，對祖先的傳統形成了對年輕一代的興趣，正在為自己的國家感到自豪。 一個在學齡前的孩子會學會與文學英雄同情，在與同齡人，大人打交道時不會有問題。 正在閱讀的過程中，年輕一代形成了善良，同情，正義，關懷的人性化。

藝術閱讀還有什麼重要性？ 2年級小組 - 這是溝通技巧發展的最佳年齡，形成公民基礎。

審美教育

在藝術詞的幫助下，孩子們了解了俄羅斯語音的美麗。 它讓孩子們了解一個人必須擁有的道德素質。 VA Sukhomlinsky說，閱讀是一個思維和智慧的教育者將通過這個途徑找到對孩子心臟的方法。 它有助於形成學齡前兒童的語言形式，語言特徵，即在幼兒園閱讀。 2年級小組 - 這是形成上一代詩歌詞彙，情感心情，隱喻，比較，諺語的重要時間。

閱讀功能

閱讀2年級小組的文學作品具有教育功能。 這個過程中，兒童心理學家認為一種複雜的心理活動，其結合了情感和智力動機。 作為對藝術作品感知的一個特徵，可以將工作英雄的精神轉移轉化為現實生活。 教育者經常在閱讀過程中使用角色扮演遊戲，強調文學作品的主角的某些特質。

學齡前兒童認識文學作品的方法

為什麼幼兒園的孩子讀書很重要？ 2，年輕的小組是心理學家建議開發想像思維的時候。 為了使教育者讀到的書對孩子有趣，你可以使用角色戲劇，一個木偶戲。

老師在閱讀本書的同時，改變了他的語調，強調了英雄的積極和消極的特徵，突出了一些故事情節。 閱讀工作後的強制要素是討論。 教育工作者問孩子們的問題，回應小孩的言語能力。 他們不僅學會表達自己的想法，而且還發展溝通技巧。

如何變成一個真正的性能閱讀童話“薑餅屋”？ 2年輕的小組可以積極參與這項工作的“振興”活動。 借助於面部表情，運動，配有軟玩具，孩子們可以與導師一起“閱讀”這項工作。

言論發展

第二個年輕人還有什麼其他的功能？ 新的聯邦教育標準推薦的這些作品的清單如下，但我們應該注意到，所有的書應該有助於發展年輕一代的交際技能。

學前教育機構的方案預先假定在兒童中形成某一類詞，表示對象的名稱，基本動作，短語。 他們都在陶氏計劃中包含的文學作品中。

特別注意在現有現實中擴大學齡前兒童的方向。 短期故事，童謠，詩歌，在課堂期間考慮，有助於發展積極的演講，發展提出問題的能力，傳達從聽到的藝術作品的印象。

閱讀時角色扮演遊戲

關於發展言論的特別課程是學前教育機構計劃不可或缺的要素，表明使用運動活動，獨立的角色扮演遊戲。 使用視覺輔助工具：生活和非活動的物體，圖像，玩具，伴隨文字，複製品的圖片，讓孩子們豐富他們的演講。

民間口頭創造力，藝術表現，童謠，笑話，童話故事等，這些都意味著在幼兒年齡的年齡裡使用清晰度。 教育工作者展示了動作，動作，使用玩具。 孩子聽著比喻性的講話，完全按照正在掃描的文字感覺到動作，從聽到的童話或詩歌中再現了一些小節選。

特別重要的是使用促進學前兒童獨立發展和提高的教學方法。 漸漸地，學前教育者必須履行的任務變得越來越複雜。 例如，他們不僅聽童話故事，還必須描述英雄的外表，列出他所擁有的素質。 類似的任務在年輕一代的邏輯思維中發展，形成想像力，學習觀察和分析所看到的現象和事件。

在讀書的同時，補充了明亮多彩的插圖，教育家強調學生對圖像的注意力，要求孩子們描述畫面。 聽完工作後，老師建議孩子們再現他們讀書的摘錄。 另外，在閱讀詩歌的過程中，老師使用集體記憶的方法。 孩子反復重复1-2行詩，反復發表他們學習一首小詩。

由於這種工作方式，教育工作者完全履行環境基金賦予他的任務，即形成和諧發展的人格。

在角色扮演遊戲中，孩子們學習與同齡人溝通，用言語來解釋自己的行為。

結論

為了讓學齡前兒童在閱讀中形成穩定的興趣，重要的是要在學前教育課程中加入國內外讀者閱讀書籍。

例如，你可以和傢伙一起閱讀A. Blok“兔子”的一首詩，然後用軟玩具打敗它。 當孩子被介紹到巴爾蒙特的“Komariki-Makariki”的詩歌時，老師同時進行病房的生態教育。

D.Mamin-Sibiryak在他的故事“勇敢的野兔 - 長耳朵，斜眼，短尾巴的故事”; “莫洛奇卡，燕麥片和灰貓默克的比喻”特別注意自然之美，認真對待周邊世界的重要性。 這就是為什麼他的作品被列入推薦閱讀幼兒園第二年齡組的書籍列表。

此列表中還包含哪些其他作品？ 例如，K. Ushinsky的故事：“Vaska”，“家庭雞舍”，“Fox Patrikeyevna”，“Ducks”，“Wind and the Sun”等。

沒有註意，普希金的作品不應該留在幼兒園。 例如，在這個時代，孩子們將對他的“死者公主和七位英雄故事”感興趣。

在第二個年輕的DOW小組推薦的兒童讀物清單中，有S. Marshak的經文：“長頸鹿”，“動物園”，“鴕鳥”，“斑馬”，“北極熊”，“企鵝”，“Lebedenok”，“駱駝“”愛斯基摩狗“，”猴子“，”麻雀在哪裡吃飯“，”關於聰明的小老鼠的童話“，”安靜的童話故事“。

所有兒童讀物都教孩子們對周圍環境的認真態度，給別人，為學齡前兒童形成和諧發展的個性做出貢獻。