個性 - 為導向的學習方法，將有助於現代學校創建一種新的教育方法

應該是什麼學校的程序和問題誰應集中 - 在“強”的學生或“弱” - 佔據了俄羅斯的中央位置，在過去，至少在過去的半個世紀。 在這段時間裡，學校教育課程主要編譯平均智力的學生的重視。

這種學習是充滿的事實，孩子們對科學的一個特殊領域更有能力，在課堂上失踪，他們的發展顯著抑制。 孩子們，誰擁有較低的容量，在另一方面，沒有時間。 當然，這所有影響孩子，他的自尊和情感平衡的精神狀態。

因此，長久以來的想法，學校應 以學生為中心的方法 來學習。 什麼樣的方法，這將有助於找到答案，最複雜的教育問題？ 在幾句話可以表示為：面向個性化的培訓 - 組織的方式，是一項極其重要的任務擺在首位，人成長的學校學習的過程，然後直接對教育的標準運行安裝的方式。

為了讓開發這一進程，這是基於這樣的認識每個學生的個性，考慮到其具體特點和身份需要群體本身的重組機會 - 類。 嗯，你自己：如何才能一位教師30人學生人數的工作，以學生為中心的方法的教學和教育過程中積極落實學習？

如何在這個密度類中捕獲關注每一個人，個人的任務，甚至有時間來檢查呢？ 當然，經驗豐富的老師將能夠組織 學習過程 ，使每個學生得到了它是可行的任務，掌握的技能和能力的階段去，新知識抱著像鏈環，與已經學會了和供奉。

當然，為了使這一規定付諸實踐，教師必須反映每個孩子的教育的個性化文檔。

有些學校已經作出了分離兒童為階級對於自己的能力，第一次在這樣的試用版本，不同系列的兒童座椅：強，中，弱。 與團隊工作時給老師創造更多便利的這種方式，它更容易組織學生為中心的學習方式，因為在這種情況下，整支球隊被分成三個較小的 - 在一組。 目標是為每個系列分別製備，分級系統還曾更接近這個或那個學生的發展的個人水平。

畢竟，如果所有的孩子，一些有才華的人文“用相同的刷子行”，將繼續第二年的精確科學的學科。 未來的 大數學家 不能進入下一個等級，因為俄語的知識貧乏。

然而，孩子們很快這樣的組織系統“，通過鋸”，將其描述為“標籤”。 與他們的後代家長們極為這樣的創新感到憤怒，因為它也降低個人性格。 學生進入課程對於自己的能力為父母的分裂與敵意招呼。 不知何故，講公開有關物理的人的缺點，如視力低下或心臟疾病，它不認為貶低個人。 但談低能力和學習任何類型的科學被認為是一個真正的侮辱。 雖然這也是個人的生理特點。

理想的做法是一種選擇，如果孩子們進行了深入的研究只有那些他們會派上用場，以後的生活物品，以及他們的休息是很輕微的，不會被評估，並為他們只能以“試鏡過程。” 因為每個低分成人和一個孩子的更多 - 這是一個嚴重的打擊作用於心靈極具破壞性的自我。 但在公共教育系統中的這種方法只從這裡開始討論。 我們的孩子需要掌握的所有學校科目的全部課程。

儘管如此，孩子根據自己的喜好和心理特徵的分離，其發展水平是現在發生在我們的教育。 它發生在特殊學校的地方 - 高學校，班級，和方案的形成，使得以學生為中心的學習方式，讓教師的工作安排至今，考慮到每個個人成長的個性。