專業教師的標準：正面和反面。 為什麼我們需要現代教師的專業水平？

在2012年春天，俄羅斯總統普京已責成教育部制定的數學教師的專業水平。 現在有創造一個中間的選項的談話，不管學科任教。

專家工作

工作組，這是為了制定教師專業的標準，由EA揚堡，教育在莫斯科中心主任為首創建的。 在紙張上附著的國家的尊敬教師，其作者的技術聞名。 它們所制定的所有建議，教育部的官方網站上公佈。 任何教師，家長，公眾的關注成員可以學習現代教師的專業水平，並留下您的意見。

這一概念的內容

俄羅斯尊敬老師反應，他們的任務認真，取得了教師的共同行業標準，具有新的能力，其中包括加油吧：

• 有才華和天賦的兒童工作;
• 實現包容性的教育方案;
• 具有發育障礙兒童工作;
• 本學科的學生有行為問題，脆弱和受撫養子女的教學。

標準任務

專業教師標準應該：

• 符合教師的職業活動的特殊性;
• 不要成為一種工具，用於教師的勞動法規;
• 鼓勵教師探索新的教學理念和解決方案;
• 擺脫了老師來執行那些常有的事，從直接稅的定性表現讓他分心的功能;
• 遵守國際法規和標準;
• 滿足部門和參與計算養老金，教學經驗計算部委的要求。

主要特點標準

專業教師的標準是一個框架性文件。 它定義了教師資格的基本要求。 他的國家框架是由當地法規關於該地區的人口結構，社會文化特徵的補充。

此外，專業的老師俄羅斯標準是由（可選）教育機構內補充，考慮到在OS項目實施的工作方向：全納教育，工作與天才兒童。

專業文學教師標準考慮到教對象的特殊性。 它有幾個版本，專為初級，基礎，高中水平。 繼現代教育的戰略，它充滿了心理和教學技能，這將有助於教師解決教育，培訓，年輕一代俄羅斯的發展問題。

人格特質

特別注意的是對教師的個性。 專業教師標準 小學 暗示願意教給所有的孩子，無論他們的能力，專長，發展水平。 自己是一個老師有義務不斷提高，研究兒童和青少年的心理特點，以避免與學生和家長的衝突局勢。

應用

為什麼我們需要現代教師的專業水平？ 首先，他將需要就業“老師”的位置。 該“標準”可以幫助專家評估師認證工作。

使用目的

隨著標準的幫助，以確定所需要的高質量的教育和學生的培訓合格的教師。

考慮到本文件所載的標準，可以確保教師的工作的高生產率的必要的培訓。 該標準將幫助老師要注意的是由雇主提供給它的要求。

該標準的內容

1份。 教育。

第2部分。 教育工作。

第3部分。 開發（包括專業和個人能力所必需的教師發展活動的執行）。

第4部分。 專業能力 為小學教師。

5部分。 教師的能力，這反映了學齡前教育機構工作的具體情況。

評估方法

為了確定教師的專業水平的積極和消極方面，特殊的方法已通過專家開發。 最後特級教師的敬業精神鑑於教育，培訓和學生的發展可用的成果展示。 認識到，這取決於兒童和他們的能力，性向，學習成果和教育發展水平是重大差異，在現代教師的“標準”提供了與不同的學生明確的參數。 在老師的績效評價，以特長生的由高學術成就定義的標準之一，不同層次的奧林匹克競賽獲獎者的存在。

與誰有殘疾，決心綜合指標，展示了學生作為生產工作的穩定發展動態兒童工作。 這些指標是在小學普遍。

在評估 的專業素質 現代教師應該從直接服務消費者作為家長和學生的表現來提供反饋。

評估遵守適用於老師的要求，有可能通過內部審計。 他假設的報告和工作計劃，來訪的課程，活動分析。 有關標準作家的思想教育機構的內部審計人員應當加入最有信譽和尊重學校的老師。 之前直接進行到專家履行職責，他們經過特殊的訓練方法和審計程序原則。

引入標準的細微差別

教師是持謹慎態度是由俄羅斯教育部開發的創新的。 專業標準對教師的理論創造Shadrikovoy V. D.

筆者認為標準下提供理解的那種對實體的活動，它們共同定義借用一定的地位，關係到教育活動的成功的現實競爭力的系統要求。 有什麼怕老師的？ 在開發的評估系統，他們可能被剝奪的開展教學活動的權利的一個組成部分的差異。

緊接本標準草案的首次亮相後，已經發生了詳細的研究和批評有經驗的教師UO。 這個項目的所有點的仔細檢查可以看出，一些對老師沒有出現，而是以“推動教師到框架'的嘗試的新要求，從引起教育界的負面反應。

工作組，看到老師的反應，請他們發表意見。 例如，這樣的標準，因為較高的結合的討論 教學形成。 教師將與一個偉大的工作經驗，誰沒能獲得更高的教育受到限制。

走出提出的文件和 教師的權利， 而多次重複“應當”一詞。 我們正在談論的現代教師培養，教育，教育的責任。 但是，這一切是教師工作的合乎邏輯的結果，因此不應孤立進行評估，但在總。 老師說，這樣一份文件是絕對遠離俄羅斯教育寫的人。 GEF開發實務技能metasubject，個性。 請矛盾環境基金和行業標準之間出現？ 教學聯盟還涉及改革和管理標準的矛盾。 他們是讓人想起了文件草案目前未了解“老師”的位置的作者。 教學社區慶祝一個事實，即包容性的活動需要特殊的教育，並不是所有的教師都有機會得到它。 這是不是導致從措辭“標準的不一致專業要求”開除？ 此外，老師們說，這是缺乏概念設備，顯然對教師過高的要求提出的項目。 許多責任條例，表現出一定的不足，從專家教授精英的信心。

對比矗立在英國通過了評估教師績效文檔。 老師需要設定目標，這將激勵學生。 這是老師的責任，包括在實現兒童良好的學習效果援助。 但是也有一些設置了方便和易於理解的語言，不涉及術語的附加字典等要求。

結論

教學共同體正在繼續的專業水準積極的討論。 關愛教師貢獻自己的建議，以改變SS的內容。 教師，創意行業的代表，也不贊成需要提出的文件中的重大變化是典型的“銷售經理的知識”官員轉。 否則，教師流失的高風險 - 他們的船長，與工作人員將正式遵守SS的要求替換它們，而忘記了孩子的個性發展。 它是一個親保持在目前的時間，俄羅斯的教育體系。