小學教師的自我教育作為個人策略師

自師 小學 是他的職業活動中最重要的元素之一。 事實上，教師以任何方式發展不應該與高中結束，然後開始工作停止。 那張時間，每年改變 課程 和計劃，不斷變化的技術。 即使是今天的兒童和青少年不喜歡他們二十多年的同行前，他們需要特殊的方法。

你需要一個計劃

作為一項規則，對專業知識和教師的技能用於發展年度計劃，調控自我。 小學教師一定不要忘記，除了需要隨著時代的變化以及教育觀眾不斷跟上，還需要不斷提高自己的技能。 在這種情況下，你將有利於不斷的自我發展。 小學教師在這方面的自我教育是那些旨在加深交往的心理技能，深化現有教師的專業知識一定系統性的問題，只是一個嚴格的順序 個人發展。

自計劃形式的步驟和特徵

計劃（文檔），建議將指定 自我教育的話題 小學教師，他是要發展的，並 名館長同事控制工作流程。 事實上，這一計劃的最重要的部分將是被均勻分佈在整個學年，以及對主題和技能的發展行動和活動的發展。

事件類型

小學教師的自我教育涉及此類事件的三大類：

• 進修課程管理層引導員工通常每隔五年。
• 一個特殊的專業文獻的研究，創新的技術與學生和兒童組的關係，課程分析通信，寫各種各樣的科學報告和創造性的工作，全年發展。
• 最後，永久教師參與教學活動，會議，演示給同事與自己的報告。

小學教師自我教育的目的

這類工作的任何計劃都必須包含一定的 目的和目標。 開發 老師，活動 一個都與小學適齡學生群體直接連接，當然有特殊功能。 而其中最主要的是需要對孩子的心靈，方法的早期發展的深入研究。 此外，小學教師應更加重視生命和健康安全（而不是學科知識，這是由一位中學老師表徵）。 此外，該計劃將是有用的，包括技能，如自我激勵，反思的研製，開發 時間規劃 等。