教育學學科

這樣或那樣的科學術語“對象”了解一些精神，理想的現實，這是邏輯上鏈接的基礎上，思維模式思考的一個科學家或其他物體如何屬於現實。 在這種反思是不是能夠完全掌握研究區的全部複雜性，始終對象 - 主題，反映了不僅是物體本身的本質，但科學家的個人立場，因此對應對象總是處於或多或少。

社會和教育現象 - 社會教育學的學科。 它定義了原則，方法和學習實踐活動的形式，必要為其實施的條件。

社會教育學理論和社會形態的實踐，個人和社會團體在後續改進 社會化的過程。 對行業的理論方面是揭示社會的過程概念，法律，聲明和法律體系 形成的人的， 集團化管理程序。根據暴露於外部因素。 教育學的學科可以理解的認同形成和組管理程序，社會偏差的存在問題的性質。 在這種情況下，本學科內的開發方式，防止和克服這些偏差。

在教育活動中的複雜的過程，增加各種有必要開展教學關係的一種特殊形式的分析。 因此，在古代就形成知識的一個特殊分支。 首先，它是一些其他科學學科（哲學，故事，例如）的一個組件。 隨後，同來代表一個獨立的科學。

在心理學中，活動通常被認為是一種多級系統，該系統的部件是的動機，目的，作用的結果。 教學法結構被認為是一組相對獨立的功能類型的教師活動的元件。 所以，在教育活動中被認定這樣的組件如：交際，組織和建設性的。

今天教育學的主題是一組對教育現實的反思及改進的方法的形式定義。

因此，在一般情況下，紀律的目的是在發展個性的性質和學習過程的法律的披露。 學科教育學包括增加對這些現象的影響的實用方法。

教育科學是密切相關的做法。 這主要是由於屬於主題性質 的教育。 任務 科學不僅是描述和說明，而且在監管和結構功能的性能。 換句話說，紀律提出改善目前的教學實踐中的問題。

今天，教育學科的思想主要是針對解決一些困難，“永恆”的問題。

首先是問題的目標形成的 教學活動。 應當指出的是，目標的設定被認為是在任何活動中最重要的問題。 教育學離不開人的教育和培訓目的明確的認識有效。

另一個重要的問題是人的本性，它的可能性研究的問題。 這個任務的難度主要在於一個事實，即人的本性不僅是一個穩定的，但也有一個動態的，能夠改變世界，社會和自然環境的過程中變化。