教育忽視 - 這是......兒童和青少年的教學忽視：病因，診斷和糾正

教育忽視 - 這是與兒童的心理發展有一定的變化有關的一個嚴重問題。 他們表現為在適應社會，以及與人溝通困難。 不過，不要以為這個偏差明確的診斷，因為她是相當容易修正。

定義

教育忽視 - 是一個術語，指孩子的病情，特點是發育遲緩，並伴有融入社會和侵略較量困難。 誰也有類似的偏差兒童，常常被稱為“複雜”或“困難”。

教學忽視的類型

教育忽視 - 這是關係到孩子的行為和其在社會適應問題。 它可以分配以下種類：

• 道德 - 缺乏關於行為和社會公認的道德價值標準的想法;
• 智能 - 缺乏學習興趣，培養不情願;
• 審美 - 缺乏美感的概念以及模糊美與醜的面;
• 醫療 - 衛生或完全無視他們的基本規則的無知;
• 勞動 - 蔑視勞動和不願參加社會有益的工作。

應當指出的是，類型根據上述教導忽視既可以單獨或組合進行。

教學忽視的原因

那些或與誰不空穴來風子女的教育等問題。 因此，教學忽視的原因，可以起到以下幾個因素：

• 冷漠的父母雙方和其他人誰是對兒童權威的一部分;
• 行為的規則不合理的批評;
• 不斷的衝突和醜聞在家庭，其證人是一名兒童;
• 從父母，這變成了孩子的生活的各個領域的全面控制狂躁保管;
• 身體暴力和缺乏家庭成員之間相互尊重的;
• 誰認為這是允許的屈辱和責備孩子在同齡人的存在教師的文盲工作;
• 無法建立從他們身邊與你的朋友聯繫，以及侮辱和嘲笑。

值得注意的是，這是有關社會忽視的外部因素。 孩子們的教學忽視只能勉強與他們的個人素質。 在一般情況下，這是家長和教育機構的一個缺陷。

教學忽視的主要表現

社會和教育的忽視，當然，有它自己的表現。 他們也許會穿如下字符：

• 與學習相關的問題和困難，這可以體現在業績不佳和信息緩慢同化。 這可能是由於可以在學習過程中投影的不發達日常技能。
• 這樣的心理過程的記憶，想像，思維的發展不足，以及一些在任何社會認同的內在品質。 相反，病情加重的特徵，如自尊和衝突。 心情是經常變動。
• 孩子的扭曲的態度，對自己和他人。 其結果是，交流與溝通是很難的，這會影響行為。

教育忽視的程度

教育忽視 - 一種偏差，它可以在不同程度上表示。 因此，症狀的強度可以如下：

• 易（潛）學位的特點是弱的趨勢，但由於它是難以識別的問題。 往往忽視可很自然相混淆特定年齡率性和行為問題。 還通過診斷的事實，問題複雜 的症狀 可能不是永久性的，都是零星的。 大多數情況下，孩子感到家庭很舒服，但無法適應社會（反之亦然）。
• 抑鬱症的初始水平的特徵在於異常。 隨著時間的推移，他們變得更加明顯和容易診斷。
• 表達程度忽視教學特點的定量定性特點的優勢。 積極性實際上，如果發展的前階段，他們並沒有找到支持，並增強不會出現。 在這個階段，可以清楚地看到孩子不能成為一個獨立的主題，作出明智的決定。

教學忽視的診斷原則

為了能夠快速，有效地解決問題，就必須快速識別和深入研究。 因此，下面的原則的基礎上教學忽視的診斷：

• 個體特徵的研究必須與眾多外部因素緊密結合進行;
• 結論應根據孩子或家人的個人關係是公正的，而不是;
• 一個人應該進行研究，不僅在這個特別的時刻，也回想起來，以使未來發展的預測能力;
• 它不僅要考慮偏差的表面表現和付出多少注意尋找導致事務的特定狀態的原因;
• 最重要的原則之一可以被認為是所謂的教學樂觀，這是一個積極的態度來解決問題，無論其複雜程度;
• 研究人員的專業應該是在心理學，社會學和教育學領域深厚的知識;
• 要解決這個問題，重要的是與孩子，不僅在大方向上，而且其承諾的基礎上工作的，考慮到他的願望和利益。

修正教學忽視

在兒童發展的任何偏差需要立即採取措施糾正措施。 在採取任何行動之前，需要確定導致偏差的發生原因。 立即校正能夠根據以下的方法進行：

• obshchepedagogicheskoj效應，它由在校正表達行為和字符缺陷（恐懼，害羞，過度攪拌等的偏差）;
• 應用特定的教學方法，可以幫助消除偏差的學習和開發（吸收材料差，不足數量的能力等）的症狀（例如，抽搐），存在的問題，以及字符的缺陷）;
• 行為和世界的參與積極就業兒童的感知修正;
• 消除這個問題，通過轉換為另一支球隊或重組和 教育工作 本;
• 運用心理治療技術，該技術基於的建議，勸說，催眠和心理。

的教學工作的主要方向

孩子們的教學忽視不應無人看管。 在偏差的第一個跡象應採取措施解決這些問題。 至於教師，他們應該在以下幾個方面工作：

• 預防可能的違規行為的;
• 道德準則修正;
• 在採訪中，研討會，辯論等形式永久個人聯繫人;
• 其中承擔教育功能的情況下人工模擬;
• 與父母和其他家庭成員積極互動;
• 吸引公共機構陷入困境的孩子們的注意力;
• 兒童和青少年的參與確診為教育的忽視，在課外教育機構的課程。

預防措施

如病情嚴重的情況下， 行為偏差 的孩子更容易防止除了應對不愉快的後果。 教學忽視的預防應當按照以下原則進行：

• 考慮到兒童的性格和他的環境的個人特點;
• 的心理的積極方面，並對其依賴的分配;
• 心理學和教育學的密切互動。

對於教學忽視預防方法可分為四大類：

• 旨在刺激的認知活動（遊戲學習，激勵和獎勵，人工模擬）;
• 旨在組織（小組，推出有競爭力的要素的勞動力培訓，遊戲和認知活動）集體生活的活動;
• 旨在與孩子的直接互動（溝通和分析，顯示需求， 提出建設性意見， 建立信任和相互尊重的氣氛）;
• 旨在刺激活性（請求，要求或建議，一個積極的榜樣，愛，同情，羞恥感的發展，等下運行）。

發現

教育忽視 - 這是一個嚴重的問題，可以顯著阻礙孩子的生命。 不幸的是，家長和照顧者並不總是適當注意這種情況下，考慮到寶寶“成長”隨著時間的推移。 然而，在大多數情況下，問題加重，隨著時間的推移。 不幸的是，如果長時間不採取適當的措施，一個兒童或青少年可以成長危害社會的人的教學忽視。 隨著年齡的增長，越來越多的難以糾正行為偏差和心理異常。