言語障礙。 主要缺陷分類

據了解，在幼年的兒童可以在思想的展示領域的經驗，這些或其他違法行為。 所以，你的孩子正常社會化的機會，這樣的缺點，需要被淘汰。 讓我們來看看什麼可能是 違反了講話。 常見的缺陷的分類將在下面公開。

分類

與功能受損的兒童 發聲設備的 屬於個人的一種特殊類型。 他們沒有偏差智力發育與同齡人相比。 然而，在口腔以及在書面講話違規行為的缺陷，肯定對的心靈的各個方面形成了負面影響。

今天，在語言治療領域中使用的，根據其分成幾類，確定在思想呈現一定的缺陷。 第一種 - 心理學和教育學。 第二 - 臨床和教學。

什麼位置是在查明侵權行為的講話更客觀？ 這兩個計劃的分類成功應用於言語治療師。 在一個問題上的不同觀點並不矛盾，而是相互補充。

臨床和教學分類

分類呈現在用藥英聯邦偏差。 然而，可識別的缺陷是不依賴於特定的疾病。

根據臨床和教育分類，言語治療師隔離共有11形式的侵犯。 兩種形式的關於寫作的侵犯。 其餘的讓我們來識別口頭陳述的缺點。

主要有以下幾種類型的言語障礙：

1. 通過Athos - 發生作為發聲裝置的病理學的結果病症。 在這種情況下，可能有fonotornye缺陷，語音失真，聲帶病症。
2. Tachylogia - 講話快的速度。
3. Bradilaliya - 病理放緩講話。
4. 口吃 - 在節奏和語音的節奏中斷。 其原因是週期性的痙攣性肌肉病症，其形成發聲裝置。
5. Rhinolalia - 在個別的發音缺陷的聲音在語音語調的變化交替。 其原因是發聲裝置的解剖學缺陷。
6. Dyslalia - 困難在發音器官和聽力健康的肌肉的正常發育聲音的發音。
7. 構音障礙 - 一個缺陷，它的本質是個人的聲音和文字的發音錯誤。
8. Alalia - 發育不全或缺的講話。 究其原因最常見的行為打敗大腦皮層的相關部分在產前或早期兒童發展。
9. 失語 - 的重現聲音的能力部分或完全喪失。 由於局部腦損傷的存在。
10. 書寫困難 - 特定個人的具體特點，侵犯寫作。
11. 誦讀困難 - 在閱讀過程中的部分缺陷的體現。

言語障礙的心理教學分類

缺陷鑑定是建立主要是心理標準。 根據分類，有下列行為：

1. 講話的語音和音位不發達 - 在聲音和本地語言的單詞的發音障礙。
2. 演講的總不發達 - 問題的系統性，它的存在可以通過孩子的智力發育遲緩造成的。 這，反過來又影響不了解和語音組件的外部方面的個人意識。
3. 口吃 - 根據心理和教育分類被認為是與聲樂設備的正確形成缺陷的交際能力。

有什麼可以影響說話不發達？

有言語不發達的兒童常患的尷尬，慢慢地在社會適應。 為了保證言語治療師的社會化應用的缺陷，有針對性的修正。 沒有這一點，將來孩子們可以在智力，感覺和意志可以觀察到某些缺點。

憑藉發達的思維，言語治療，有問題的孩子往往有成型的想法，建立一個邏輯關係的困難。 重視不足父母在講話中孩子以後該領域中存在的問題可能無法在運動區。 特別是，隨著發育的通話裝置的孩子往往無法執行團隊的這麼好協調運動的同齡人。

偏差也可發生於有語言障礙的孩子的情感領域。 這樣的孩子建立與他人的接觸特點是不安全，缺乏興趣，焦躁，困難。

這些和其他問題可能涉及到誰有語言障礙的孩子的未來。 分類及存在的缺陷的識別允許時間上的不足開始工作。

總之

因此，我們覆蓋的基本語言障礙。 心理教學計劃的變化，分類先前的言語治療實踐中僅用於標識問題。 最後的結論了神經科醫生。 今天，醫生越來越多地使用在並行兩種分類，因為這種方法促進了更準確的診斷的製劑和有效的方法用於語音的校正的發展。