關於教育的都市神話：是否要相信他們？

當學生在假期到學校後返回英國，父母都非常關心的是，老師會開始一個新的季度學習教學方法，其中，如最近的研究，沒有工作的想法。

其中，例如，主打“教育神話”的 - 在幾種風格存儲信息，如視覺，聽覺，動覺或存在的一個信念，每個學生需要在學習過程中的個人的方式。 據認為，這取決於什麼類型的每一個學生的感知，有人更容易接受的材料，以書面提出，有人 - 在聽證會上，任何人都只能付諸實踐後學習的主體教訓。

個人學習風格在許多學校的教師被用於各種各樣的學科，儘管他們當時的有效性尚未得到證實。 在教師培訓項目教學這種方法的盛行再次印證了一個事實，即該系統是根深蒂固的，沒有科學證據。 接到相關信息後，教師在各科運用到實踐中在許多學校。

讓我們來看看為什麼這些方法仍在使用的教師。

豬在捅

在搜索引擎“谷歌”簡單的查詢，“教風”產生大約590萬的引用。 許多致力於同樣的方法，或在此主題的變化的網站。 和他們每個人的“尖叫”對這種教學的有效性，但只有少數嘗試確認各自的神話有力的論據。

找到有效的解決方案

研究心理學和醫學表明，在訓練個人的方法是徒勞的。 教學71編目模型，其中13個被確定為“核心”的系統化和嚴格審查。 但不幸的是，它被證明的事實，在2007年的教授邁倫·登博和KEYT Horvard來就需要使用到學生個人的方式在學習過程中的決定充分。

引進的個人學習風格的學校並沒有產生任何實際效果。 它不是也證明了這些方法，或其它類似它們的有效性。

關於教學風格常見的誤區

在80年代末進行的研究 - 90年代初，已經表明，帶來孩子上學最大的困難，就在於我們所有的人用腦的只有10％，與一些較為發達的左腦，而其他 - 右。 而在孩子們這些差異導致在教育過程中的施工困難。

然後圍繞被告人系統，其中教師在機構和大學，教學課程和培訓訓練。 即使教育部說，教師釀完全沒用，無法幫助他們在他們的工作和信息。

但是，出人意料的是，最近的調查顯示，這些方法哪些老師從大學，在實踐中（只有53％），不是所有用了解到，不少還使用更有經驗的同事的信息（41％），培訓（30 ％）。

它是有用的方法來教神話是否存在？

事實上，在每一個神話有一定的道理了這一點。 只是不要100％，他們每個人的信任，檢測方法，如終極真理。 當然，這是更好的利用這些知識相結合的教學多種方法來工作，但只給學生是不是在學習過程中無聊，而不是因為有人說，這有助於更好的信息吸收。

在材料的呈現方法的各種不傷害。 孩子們高興地支持你，會接受這一倡議，因為學習的過程會很有趣，不同尋常。 但不要把這個作為回應的事實，這種形式的教學仍正常工作的證明。 請記住，在這種情況下，產生積極的影響可以實現的，但如果這樣做，僅僅是由於一個事實，即所有的學生都會有興趣和充分參與的過程中，不是因為他們更好地了解信息，呈現出各種不同的方式。

關鍵是教育

當然，我們認為這是必要的說明和解釋，以在他們已經這麼久相信制度，不工作的教師。 這只是它不是那麼容易，因為它的聲音，真的。 心理學家諾伯特Shvarts說，很多時候，當我們試圖證明他的判斷的錯誤，這只能加強自己的權利對手的信心。 這是不可能說服這些人的未來。

解決

會議決定，以限制或消除高校教師培訓和學校引進的培訓課程，逐步過渡可以打破這種根深蒂固的制度。 在這樣的訓練準教師抵達不會知道這些過時的方法，等過在英國學校的時間計劃來擺脫這個窠臼。

青年教師將實行新的實踐，並從閒置到更有效的技術。 此外，你會同意，在這所學校所需要的特定技能 - 是更為稱職的培訓方式。 這可以從理論上移動在現場，這無疑不僅是機構，而且對於有潛力的員工非常方便的進行練習。