主動學習方法：在教學中的科學向前邁進了一步

各種分類的教學方法在教學，還有很多。 不過，現在我們只是在主動學習的方法，這是基於在學習過程中，學生的積極作用感興趣。 這主動的方法帶來最好的結果。

傳統上，還有依賴於學生的作用方法三大類。 首先，這種被動的方法，所有的學生都認為是一種學習的對象。 學生需要學習這種方法，這讓他們有一個老師，記憶和重現的材料。 它採用傳統的輪詢，閱讀和講座。

第二大組 - 這種主動的學習方法。 在這種情況下，學生成為對象，研究通過與老師的對話，並進行創造性的任務，其中，伴隨著從學生到老師的問題，並從教師到學生成為主要任務的主題。

第三個最大的群體 - 這是一個互動的方法。 它們允許你通信的所有學生和教師。 這些方法最適合，因為它涉及聯合訓練lichnostonoorientirovannomu方法。 在這種情況下，在學習過程中的對象能成為一名教師。

這種由交互區分主動學習的方法。 在這種情況下，教師作為學習過程的組織者或領導小組組長。 作為主動學習方法，交互可基於與他的朋友們直接互動，並上訴到組成員的個人經驗。 在此經驗的基礎上，可以根據和獲取新的知識。

在學校活動的方法，在俄羅斯實行，以及眾多的互動。 我們知道這種有趣的技術，如實驗室大隊或設計技術，不同的做法，以及勞動力和生產之旅。 這些方法中最突出的教師Sukhomlinsky Amonashvili（合作教育學）和Lysenkova和沙塔洛夫的著作發展。

我們開發這些有趣的技術和美國人，尤其是後期二十世紀。 在美國，有人甚至開發了特殊的說明和詳細的指南對這些方法的教師工作。 這些發展有興趣的俄羅斯，誰試圖跟上時代步伐，將教導學生和學生互動的方法，並在大眾學校的教師。

在美國，進行了大量研究表明，它與互動沿著主動學習的方法可以顯著提高掌握材料的百分比，並建議立即在實踐中，這進一步促進新知識的同化學以致用，使他們的共同知識的組成部分，學生的技能。

美國教師研究的結果變成了所謂的“金字塔”的特殊表。 該表顯示，被動的學習方法有同化的比例最低，和互動 - 最偉大的。 然而，許多俄羅斯教師評價此表非常關鍵的，因為物質的吸收，據他們說，測量難度極大。 此外，大家都知道的老師，他的輝煌講座（被動法）以及記憶和吸收幾乎所有他的生命的名字。

然而，儘管所有的批評和不足“金字塔”，該表仍然真實地反映所有的主要趨勢和模式，可以是對思想信息的良好來源。

但是，我們不應該認為有必要完全埋葬所有被動的學習方法和活動性和互動替換它們。 對於成功的學習是一個非常重要的方法和類型的 教育活動， 以及任何發展一定會向前發展的教學科學。