修正與發展計劃的學齡前兒童的溝通技巧產生

並不總是學前兒童的發展是很高的。 有時你必須做出特別的努力，孩子們一定的技能發展。 要做到這一點，心理學家，教育工作者開發校正和發展計劃。 它著重於需要特別注意的特殊技能。

有時會發生一些的孩子的具體問題，然後對他們使用個性化解決方案的修正和發展計劃。

懲教計劃“讓我們成為朋友”：相關性

在發展的過程中，孩子經過很多階段，並且它們都涉及到與同行的互動。 人們早就知道，人獨自在社會上就不能存在。 溝通是人格發展的基礎。

學齡前之間的通信的特點是它的多樣性，情感，原創性和主動性。 但並非一切都因為它似乎 - 經常有學齡前兒童之間的衝突。 這可能是由於違反在感情領域。 這也將需要修正和發展計劃。 它主要側重於兒童年長群體幼兒園，誰在通信領域的任何問題。

學齡前兒童校正和開發程序包括3個循環：

1. “這是我嗎？” 目的：為了減少焦慮，侵略，增加活動和自尊水平。
2. “我和我的感受。” 目的：提高對情感和理解知識。
3. “我和我的朋友。” 目的：提高學齡前兒童的溝通技巧。

教修正和發展計劃：宗旨和目標

該計劃的目的：改變情緒和意志領域的孩子，降低焦慮水平，提高溝通技巧。

目標：

1. 教幼兒認識的情緒和情感。
2. 減少他們的焦慮。
3. 開發開放。
4. 教同情。
5. 幫助孩子建立與同齡人的權利平等關係。
6. 耐心教導。

為了解決這些問題，修正和發展計劃包括以下方法：

• psihogimnastiki;
• 放鬆;
• 圖;
• 沙療;
• 對這個問題的討論;
• 遊戲心理傾斜;
• 角色扮演的挑戰;
• 呼吸練習。

心理診斷工具

為了有效，糾正發展規劃使用以下診斷測試：

1. “火車頭”的方法。 標識正面和負面的心理狀態學齡前兒童。
2. “階梯”。 隨著自定級別學齡前兒童這種技術。
3. 問卷扎哈羅夫。 為了識別恐懼，或他們的缺席。
4. 問卷Dorca M.，五阿門。 要識別的焦慮水平。
5. 繪製人類或不存在的動物。 利用這種技術，你可以找到的人的特性。
6. 問卷羅曼諾夫。 為了確定侵略性的水平。
7. 與學齡前兒童交談。
8. 培訓課程或自由活動的觀察。 尤其擅長做這個，看在劇情，角色扮演遊戲的學齡前兒童。
9. 質疑老師通過問卷調查羅曼諾夫。