概念和類型教育一體化。 在教育一體化 - 這是...

你經常可以聽到有一個問題，如教育一體化。 那是什麼？ 它是如何影響我們的生活？ 在未來可以帶給我們什麼？

一般信息

整合教育 - 是不是時尚，而是一種必需為人類活動的所有領域準備專門人才。 更多弗拉基米爾·伊万諾維奇·維爾納茨基說，在數量和知識素質的提高，將有助於科學的不同領域之間邊界的模糊。 而在未來的人們將專門就具體問題。 教育技術整合的目的是在一個複雜的綜合集成的科學的部分。 而且它不只是不同的認識和做法中，他們是相互關聯的，在解決某些問題的人可以系統地採取行動之間的機械連接。 一體化的教育概念相當模糊。 這是由於物種的多樣性。 因此，集成可以根據方向，方法，過程進行分類，和水平的歡迎。

為什麼這樣做

讓我們集中於這種政策的結果。 整合教育 - 這是針對創造性思維在人類發展的機制。 他的目標是加快集約化，組織教育和認知活動 ，並獲得文憑的文化。 社會融合 在教育的目的不僅是為了團結各門科學，並顯示出該接觸點的方向，也能保證人們給什麼我們周圍的世界是完整的想法。 這有很大幫助，並且，類似的方法被用於涉及各學科的事實。 因此，學生們被教導視覺整個環境作為一個整體。 如果從這樣的發展方向偏離，整合轉化為表面確定跨學科連接的存在。

有哪些優勢

在這裡發揮的類型的集成的形成有重要作用。 因此，如果我們考慮到結構的例子，應該注意的是，這種安排只能是水平的。 這是類似的材料最初合併幾個主題。 然後，他通過老師，誰規定了信息。 在這種情況下，應注意掌握的數據已經在各種條件下提供了。 這將允許判斷結構的有效性。 當接收到現代世界的全面表現的第二個最重要的作用是加快學習進程。 這給在時間上相當的增益。

結構

有一體化的幾個級別由水平合併成更大的基地。 不同的作者可以找到小的差異，但邀請您閱讀師下面的方法：

1. 學科整合。 在這種情況下，兩個或三個學科都致力於打開一個話題。 你可以找到一個替代的說明，其中指出，這是說明性的，描述性的水平。 但你必須明白，這只是同義概念。
2. 問題的整合。 在這種情況下，認識到面臨的挑戰涉及不同的主題。
3. 概念整合。 在這種情況下，它意味著該考試是由幾個項目與所有的方法和手段進行。
4. 理論整合。 在這種情況下，我們認為穿插不同的理論。
5. 辯證統一。 在這種情況下，它指的是使用的，涉及到不同領域的知識原理和概念。 或者，你可以找到世界上的解釋為連貫的畫面。

多樣

在實踐中，事情並不像理論上那樣容易。 有多種科學的，在不同的對象，他們看世界有區別的位置，並使用了各種手段。 因此，整合教育 - 這是不是一件容易的事。 所有這一切都應該由有經驗的人來完成。 還提供知識的學生具有良好的專業。 再有就是在教育一體化的主要問題 - 缺乏必要的工作人員。 不用說，年輕一代教師的並不總是有教育的足夠高的水平。 誰進行不同學科的整合者，必須考慮到存在的矛盾。 到目前為止，專業教育的融合不能吹噓的東西是必不可少的。 然而，可能導致的幾個例子。

下面是如何連接的信息技術和藝術？ 本課程將幫助計算機圖形！ 也有特殊教育類似的整合。 教師在這種情況下的任務 - 教人想在自己的類別，所以他們能匹配特定的事件和一般性結論。 在這方面的一個相當大的作用是看的東西從一個不尋常的角度的能力。 同意，計算機圖形的例子是一個驚喜？

結果

讓我們想像一下，我們開展學校教育的整合。 我們可以在這裡集中於這樣的結果：

1. 知識應該是系統性的。
2. 認知興趣發展。
3. 信仰和個人發展的形成。
4. 能夠總結資料。

不同的方法

有事情應該怎樣幾個願景。 我們會考慮在教育一體化的幾個選項。 此外，將重點關注國內和國外的發展。 應當指出的是，視覺動態開發和採取不同的形式和內容。 因此，他們都相當互不相同。 在這種情況下，積分被理解為目的，內容和原則的統一。 這些變化的最終結果 - 是同時生成新的全面的技能和知識的系統。 在教育一體化的問題，順便說一下，首先在天募集時的哲學學科分離開始脫穎而出。 由於分化和關聯的問題來獲得知識。 分離成獨立的學科打亂後的事件和對象之間的自然聯繫。 這是決定教育一體化。

第一次嘗試

第一次決定證明了IF的整合的必要性 赫爾巴特。 他們被分配到四個層次的學習：

1. 清晰度。
2. 協會。
3. 系統。
4. 方法。

前兩個層次是為了獲得知識。 而另一些人必須在它們之間建立連接，並鋪平道路，為新信息的方式。 這是必要的，一個人可以建立知識之間的關係和經驗的基礎上，提供了新的資料。

國內發展

我們不能忽視 JA 誇美紐斯， 公眾人物和人文哲學家誰是決定基礎上的培訓和教育問題的客觀規律，以建立一個系統的第一批人之一。 他們被邀請來豐富人的心靈和他熟悉的現象和對象，使他能感知的感官世界。 這一切都在進化誇美紐斯的理論制定。 她根據該守的位置，跳躍不是特有的男人，它逐漸發展。 據誇美紐斯，看好教育 - 這說明世界上所有的相互關係。

您也可以帶來和發展 KD Ushinsky。 這是不可能不注意到的人在所研究的現象和對象之間的關係的教學價值的心理學和教育學的理由的作用。 他對於該組織的在人們的教育和培訓事項顯著轉變作出了貢獻。 由於其工作時間可以通過閱讀本書中找到“人作為教育的一個課題。” 在她的存在跨學科的連接被認為是整個教育系統中的單個問題的一部分。 有把知識思想體系深思熟慮的特點，他們的積累，為擴展的概念，行為和結果，以及建議和深化學生的知識之間的關係。 所有這一切的目的是，最終形成的思想體系。

實際執行情況

東西依稀相似於20世紀初，在英國首次應用。 然後，合作特別課程已經建立，其任務是確保專業知識和實踐活動的結合。 在上世紀的20 - IES得到了在俄羅斯的第一次體驗。 在蘇聯的教學，我們高度重視的學者如NV Bunakov，VY Stoyunin，BG 那涅夫，V. 水運營商和其他許多人。 它蹲蘇聯形成教學法在那個時候。 特許學校的基礎：理解系統和邏輯的主題 ，與鏈接一起。 知識必須相互使用應消除重複的材料，形成了系統的整體視圖 - 這一切都在一個時間提出。 教師的漸進意見反映在有關的培訓方案和計劃結構的新方法。 它的重要組成部分，是建立生活和學校的關係。 由於它的範圍很廣，行動的這種方法是給綜合方法的名稱。 應當指出，對於教學和上世紀30年代和上世紀50年代更為重要。 但是，這已經超出了本文的範圍，所以我們不會考慮它。

現代舞台

現在，如你所知，都非常喜歡的教育改革，可以這麼說，它是那些同在蘇聯時期，這是不可能的。 雖然整合的問題仍然付出了相當多的關注。 然而，這僅適用於中等和高等教育機構。 因此，根據實現一般情況下，職業教育和高職教育的統一公認的標準。 集成方法允許鏈接學生的專業和個人的願望，以協助他們在形成和專業的培訓。 總結上述所有，但應注意的是，雖然藝術的狀態，是不理想的，但它仍然可以讓我們為人們提供了誰願意生活和工作在社會各界對他的好處培訓。 最重要的是創造知識和對世界的看法的一個綜合系統，讓人類自己可以定義自己的利益，確保其實施，從而為社會的利益而工作。 這起在教育的融合了很大的作用。