認知行為 - 認知活動的發展...

心理健康，積極的發展認知活動 -的教育年青一代最重要的任務之一。 原因很簡單 - 這些素質需要一個人過一輩子，如果一個孩子追求新的知識和技能，不發展，後果將是非常嚴峻的。 認知活動 - 這是在今後所有的努力取得了成功。 在這裡，信息將在詳細介紹小兒技術的發展質量考慮。

定義

源自拉丁語activus - 充滿活力的活動。 加強和長期的工作狀態，創造性，主動性，獨立性 - 什麼父母不希望看到這些特質在你的孩子？ 認知活動 - 是教育和培訓的主要任務。 在文獻中很多定義。 首先，它是孩子的活動，解決在新的周圍世界為他活躍的研究課題，那就說明他的個性，引導能源，意志，使我們的工作取得了積極的結果。

最需要的人格特質 - 認知活動。 這種關係的行動，準備為它的恆定狀態，社會經驗同化，知識的積累，動作和技能的模式，以前由人類後天。 它是什麼，沒有這些動作將不會成功：知覺和思維能力。 有很多方法來識別兒童這種能力。

顯示

認知活動 - 這是難以發展的能力，這是無法隱瞞。 一個簡單的觀察孩子的活動，你可以決定如何它是積極的，以及是否目標對新知識。 他學齡前兒童的認知活動的存在顯示了以下事實。

• 這孩子是由活動或故事的主題著迷。
• 他明確表示，開展各種甚至複雜的作業的願望，他並不想停下來，並檢查了他們的行動。
• 他表示獨立性，選擇手段和行動的方法，他取得的結果和自我監控，這意味著認知活動處於高度。
• 在與成人打交道時卻提出問題，滿足了他的認知興趣。
• 很情緒化，做的事實。

水平，當然，是非常不同的。 認知活動學齡前兒童不同在不同的兒童明顯。 如果孩子是指活動的創意，能夠找到創造性的解決方案，創造性地思考問題，使用以前學到的知識 - 一個較高的水平。

特點

其特徵在於以下特徵的認知過程的活性。

• 活動旨在認知，出生時表現出來，它在兒童時期發展迅速，積累的理解是圍繞孩子的世界的方式。
• 年輕男生的資料性活動表現在各種活動都沒有被定位到一個單獨的領域。
• 學齡前兒童也學會比較，實驗，解決自己和他人的問題，提出思考，學習越來越多的新的活動和項目。
• 兒童的好奇心有一個全面的規模，他不僅學會了個別現象或對象，但試圖確定這些或其他設備，目標，原因，使用方法，用途等。

因此，可以清楚地看到世界的研究中最重要的是一種體驗。

資金

認知活動需要不斷增長和利益的穩定性，那麼經驗將迅速積累獲得可持續發展的了解。 從大人到孩子的知識轉移的方法可以是非常不同的，資金應盡可能的，但迷人的那樣簡單。 形成對世界態度的過程 - 是情感和智力在現實的認識統一。

通過學齡前的孩子年底獲得獨立，一些自我控制和自我控制其業務，能夠設定一個目標，並實現它，找到一個合適的方法。 此外，他可以自己評估的結果。 他幾乎不再複製成年人的行為，有時甚至從提交的權利要求，顯示出主動性，意志堅強努力達到的效果出發。 必須規範自身及其行為。

目標

兒童的信息活動的發展是必要的整個後來的生活。 在學習的孩子應該能夠如何確定自己的活動和創造性的方法來任務，實現不僅是利益和需要，也是意志一個成熟的成年人的過程。 而且學校教育完全取決於如何發展這些技能在幼兒園。

小學生的認知活動 - 這是孩子自己的活動的體現，自身建設與老師和同學們的關係。 在四五年轉化認知活動的倡議，年齡應該是充分體現。 他已經意識到了自己的能力，鼓勵舉措，新的慾望，創造力。

學齡前期

這不是時間太長長期奠定了體現個性的基礎主要是定義它。 家庭和社區周圍的孩子，必須為認知活動的成功發展的所有條件。 與周圍的現實最初相識發生在學齡前孩子的地方，這樣比到知識需要輕輕地形成，但穩步地：上一代的文化和歷史經驗，開始在嬰幼兒期被收購。 關鍵在學校未來的成功，大學，科學和工業 - 學齡前兒童從生命的第一天信息活動的發展。

獨立

這是在其上建立的後半生的基礎 - 這取決於地基的強度宮殿或一間小屋。 每個人都明白這一點。 但是，儘管如此，認知活動活動穩步顯著減少，由在校兒童的測試證明。

自主性知識不發達，以及最重要的 - 都在越來越需要自學，孩子們更容易使用現成的公式，也拿不出太有興趣，勉強的東西澄清，擴大和深化知識，使用一個獨立的搜索，顯示創造力。

分析和綜合

孩子們在學齡前應具備的能力， 心理操作，分析和綜合所獲得的知識。 教學方法，為此，有各種各樣的，但你需要選擇那些誰依靠他們的孩子得到盡可能廣泛的信息字段之一。 認知活動的形成大約出現如此。 學齡前兒童顯示其中構造畫了房子的圖片，被要求描述所描繪的人，定義它的職業。

它研究的最顯著連接和關係：是什麼在建設者手中，例如，抹子，針對如此高的起重機，為什麼這樣一個大房子，所有誰需要它，為什麼。 如果孩子學會識別的相互關係，把握現象的本質，做出正確的判斷，那麼，也許，學校的八年級，他們不會有這樣不愉快的好奇心，其中最近發生在莫斯科學校。

“法西斯飛”

元素分析學齡前兒童 - 一個起點更複雜的，完全是因果分析它參考的給定現象的不同屬性之間的連接和關係。 在八年級時我主持例行上了一堂文化的演講。 老師表現出繪畫普拉斯托夫“法西斯飛”的再現，並要求告訴門徒中的圖片看到的。 原因不明類抹去。 當暫停已經變得無法忍受，第一個學生舉手說欲言又止。“男孩，顯然Natsik很可能是出事了，不是粘，它在卡其打亂謊言，在他的脛骨和哭泣。 。狗突然狂叫他，為他感到難過。“

很顯然，現在的孩子 - 民調行話的受害者。 誰是當今學生的法西斯？ 國民黨，光頭。 現在做什麼動作表示動詞“飛”？ 我沒有計算混日子。 為什麼牛放下呢？ 那麼，誰知道他們，他們都是一樣的，無論他們想，走。 飛機飛過去了，沒有任何人注意到。 而畫兒不談的一年不召回。 雖然當偉大的衛國戰爭，都回答的問題。 在課堂上的認知活動並不一定帶來預期的效果。 瞳孔未綁在一起的多條信息不合成。 因為他們沒有在學齡前得到足夠的知識和技能，當他們應該教相比之下比較，在肖像，在基礎學科的相似性。

問答

在結束的學校教訓或經驗在幼兒園是適當留一點時間給孩子們能夠問累積的問題，並得到他們的答案。 如果這樣的工作進行了系統，一個階級或集團的好奇心僅增長。

聰明的老師迅速響應的問題，但它是合理的：對於一個立即響應，其他品牌下屆會議的主題，第三個要求找到這些或其他書籍或者百科全書的答案，甚至安排一個競爭 - 他的回答更好。 獨立搜索的信息是絕對必要的。 當然，在所有的措施是必要的，以便不還清孩子們的好奇心和興趣，主題或現象。

重

對於知識的同化力量，還有不可缺少的 教學原則， 教育和感受-是重複。 在任何職業是全球領先的有條不紊技術具有不同的形式。 在條款的資料的呈現中使用的 - 當你需要檢查內在化的材料如何重複可能是直接的。 例如，該圖案可被在幼兒園重新考慮。

大多數情況下，這種技術在會議結束時用來鞏固收到的信息。 雖然它不使用創造性的方法，以材料，這種可能是過渡到更為複雜的任務的起點。 例如，新的或完全未知的，當得知有助於學會概括過去了，已經獲得的材料的相關性。

學校

由於在課堂上所花費的時間是非常有限的，完全讓學生掌握所有快速發展的科學知識，是因為其規模的莊嚴和發展速度的根本不可能的。 要教育孩子接受最廣泛的，其身份也不會丟失（或增加），鑽研知識領域的學習的願望，我們需要非常執著的圖案，包括獨立的認知興趣和承諾的結果。

特別選舉方向的人是知識。 最持久的認知活動中理性和感性學習的合成產生的在校學生，從小學開始。 此形成的條件是非常重要的，每個教師都有與他們嚴格遵守。

發展和加強的自我認識

教師必須根據學生活動的心理活動。 基於獨立搜索解決認知任務時，每一種情況，猜測，與緊張的思維思考，不同的位置，你必須做出決定，並定義自己的觀點的衝突。

這裡重要符合學生的發展，合理負載的最佳水平，以及建立和保持良好的情緒氛圍，為整個班級的認知活動。 與同學和具有上好的和積極波老師聊天一直有著強烈的動機，提升學習興趣。 團結聯合創意類的工作，各種 益智遊戲， 特別是就業問題。 非常有幫助這裡 集成經驗。