集群 - 它是什麼學校？ 在小學接待“集群”

每一位教師，努力使學習經驗更明亮，更好玩，更有趣。 異常情況，使孩子後更好地記住的信息。

一個偉大的方式，以達到預期的 - 看集群。 這是什麼？ 這所學校是在課程中使用的由教師的技術。 所以是組織信息，這強調了主要語義單元被記錄在圖的形式與它們之間的連接的說明的圖形的方法。 教育組 - 有助於教育材料的組織和合成圖像。 它作為一個可視圖表，幫助學生。

接收“集群”發展，形成基於經驗和觀察自己的意見的能力。 此外，它促進了學生的自主教育活動，工作能力作為一個群體，或獨立，激活學習活動。 男孩們有機會改正現有方案。

集群 - 是什麼呢？ 學校是孩子們表達自己，展現他們如何看待建議發行或主題的機會。 這是創造力的自由。

集群 - 它是什麼學校？

我們告訴你更詳細的接收。 該術語是指“星座”或“束”。 群集是知識的系統化的“簇”或相互關聯的事實的“束”的形式的圖示方法。

集群批判性思維的方法

即集中教育的現代制度？ 為了增加年輕小學生的獨立性。 批判性思維-一個 教學技術， 刺激學生的智力發展。 在小學接待“集群” - 是其方法之一。

批判性思維經歷了三個階段：挑戰，理解，反思。

第一級 - 活化步驟。 這是要在這個過程中的所有學生參與。 他的目標-玩在給定主題的現有知識，形成 了一些協會 和關於該主題的問題，問題升級。 判斷相位的特徵在於該信息的組織。 這可能是提供事實的教科書，思維或分析閱讀材料。 反思 - 當所獲得的知識創造性活動的過程中進行處理，然後得出結論的階段。

如果在傳統課方面看這三個階段，顯然，他們沒有從根本上新教師。 它們的存在在大多數情況下，只有少數被稱為是不同的。 在更常見的“呼叫”，為老師的名字聽起來像“知識的現實化”或“介紹到這個問題。” “理解” - 這是什麼樣的“的學生新知識的發現。” 反過來，“反思”與新知識的鞏固階段，其主要測試一致。

有什麼區別？ 什麼在小學“的編寫組”的根本上的新技術？

陌生和新奇的元素在於教學技術，在每一個人的自由發展創造條件為主。 每個教程階段涉及使用其的方式方法。 他們存在很多的：集群，插入，五行詩，厚，薄表的問題，之字形，“六頂思考帽”，真實和虛假陳述，以及其他。

科技“簇”：什麼是使用這種方法 的優點和成績 ？

形成什麼技能，並在這項工作的過程中開發出來的？

1. 制定問題的能力。
2. 查找大量訓練材料的重要。
3. 建立因果和邏輯關係。
4. 構建結論。
5. 從特定的移動到一般情況下，籠統地看這個問題。
6. 要繪製類比。
7. 比較和分析。

使用“集群”技術：好處

1. 它可以覆蓋教育材料的體積大得多。
2. 它涉及到在學習過程中的所有學生。
3. 感興趣的兒童活動。
4. 學生是開放的，積極的，因為他們沒有恐懼表達誤判。
5. 組織創造性活動，它提供了花式飛行。

按照什麼順序來行事，使得集群？

在“組”的製備操作的順序是合乎邏輯的和簡單的。

在黑板或白紙寫的關鍵詞或句子的中間，這主要是在題材，思想的披露。 而且周圍的其他書面文字或表達適合選題的事實，觀點，圖片的句子。 當你記錄所有的新元素都用一個關鍵的概念直線連接。 每一個“月亮”，反過來，也有一個“衛星” - 這組概念之間新的邏輯關係。

在什麼階段的教訓更有效率的使用群集的接收？

集群中的小學可以在課程的任何階段使用。 他接著打電話階段，理解和反思，以及本課程的基本策略。

工作與年輕學生的組織需要考慮到他們的年齡特點。 請記住，在這些課程中，老師是一種工作協調員：指導學生工作所需的方向，面對各種判決，這有助於創造，鼓勵做出決定的條件。

有什麼好處集群？ 這是什麼學校？ 學生的獨立工作的方法。 這種技術已經成為技術先進，足以開展類似工作的2-3倍。 學生樂意做集群。 在那個還沒有來得及複習課文的問題，你可以在家裡工作。 的“集群”的方法中的應用不僅限於小學生類課程活動。

如何申請在課程的不同階段的分組辦法？

步通話

在此階段，學生的表達和記錄所有關於這個問題，他們有知識，以及所有的關聯和假設。 在這裡，集群 - 年輕的男學生的信息活動的刺激成分誰考慮創造動機，開始學習一個新課題。

審判階段

在這一階段中，接收將允許簇構建一個教材，改善其同化的質量。

反思階段

這是知識和技能的推廣階段，這將有助於系統化集群。

這種電路的製劑的例子，在它們中的至少一些，被呈現在網頁上。 該方法是好的，因為它是適合於人員的所有級別上的任何教訓的使用，在其整體戰略的形式。 因此，在課程開始的學生記錄他們所擁有的知識。 下游補體活性，學生新的數據模式。 明智的做法是做一個不同的顏色。

入場集群促進分配的主要事情相信並作出預測，分析和補充的能力。

是否有制定“集群”的任何原則是什麼？

故事的簇，或任何其他學科可以做成地球的一個模型與它的衛星，或在簇的形式。

關鍵的概念，這個想法是在中央，然後，在它的兩側被指定為主要語義部分，分別連接到中央“行星”用直線。 這可能是建議，短語或表達相關的話題事實，想法，協會或圖像的話。

片可分為一定數目的扇區，這將有在中心具有共同部分 - 與它相關聯的一個重要概念和組件。

集群 - 正確規範的例子，包含在研究重大事實的排序。 因此，圍繞“衛星”現有的“行星”的出現更小的衛星，信息少顯著位，這是更充分披露的主體和延長的邏輯連接。

集群：在小學的例子。 如何讓“束”？

使得簇取決於其中教師佈置課的方式：例如，“簇”可以對單獨的片材或甚至筆記本瞳孔黑板的單個任務的執行期間執行。 形成集群，最好是使用多彩色粉筆，鋼筆，鉛筆，記號筆或蠟筆。 這將突出重點和可視化的大局，以簡化訂購和信息分類的過程。

在課堂上創建一個集群：技巧和竅門

製作“一幫”，不要害怕表達我所有的想法，假設，事實並記錄涉及到關聯級別的一切。 事實上，在所有的錯誤和不準確的過程中進行修正或補充。 學生可以浮想聯翩，想像和直覺自由發揮，只要思想交流被耗盡工作。 無需擔心，而且由於圖中的語義單位的顯著數量。 群集上的問題，這本身就是巨大的，而且應該是足夠大的。 主要的事情 - 找塊之間盡可能多的邏輯連接。 在所有的系統化和分析階段將水到渠成。

如何應用在課堂上集群的方法是什麼？

因此集群。 在小學的例子可以是真正的多樣化：這種技術可以在幾乎每一個類中的各種主題的研究中使用。

使用這種操作方法，就可以完全使用任何形式：集體，個人或團體。 它是由目標和確定 學習目標， 擁有教師和學生。 讓我們假設從一種形式轉換到另一個。

例如，在調用每個學生的舞台劇作品以個人為基礎：每個孩子在她的筆記本電腦創建自己的集群。 當他們開始接受新的知識，即使是在一般性辯論和討論的基礎上，個人的圖像，你可以創建一個通用的圖形圖表。

一個集群可以作為在課堂或家庭作業組織工作的一種方式。 如果你問學生創造房子的集群，記得有學生及其製備的一些經驗和技巧的重要性。

技術“集群”：一個例子

例如，考慮對社會研究課擬定“集群”。 研究的主題 - “君主制”。

在一個“幫”學生表達所有的協會，在這個問題上的建議，老師的開始，進而解決他們在黑板上。

例如：電源，君主，政府的形式，國家元首，專制，政治體制，權力。

以下是在教科書的介紹閱讀部分。 與材料或通過讀取文本集群結果熟人的過程中補充有“新鮮”的事實。 老師將它們記錄在黑板上用不同顏色的粉筆。

課程結果 - 接收到的畫面進行分析。 一定要討論原來的事實和判斷的正確與否。 一個重要的階段 - 知識的概括獲得。

是什麼讓在訓練孩子使用集群？

聚類方法有助於系統思考，對材料的創新處理能力的發展，教孩子們進行分類和分析不僅從教科書的事實，但他們的價值判斷，發展技能的考慮幾個位置的，教制定和表達自己的意見，這是經驗的基礎上產生的和觀察。

結論

採用集群技術，或“集群”，課程讓孩子表達自己，表達自己的看法，以及為創意提供空間的機會。 在一般情況下，非傳統的教學方法，它被廣泛應用於教育過程，有助於學生的積極性，給自己的自由感，形成互惠互利的合作氛圍。