Zhohovskaya培訓體系：結果，評論

Zhohovskaya訓練系統是基於傳統知識在教育領域，對利用教育學，心理學，生理學孩子的最新研究的一個很長的經驗。 對於教育過程的有效性被廣泛應用於現代 培訓手段 和技術成果。 在教育方面，概念徹底形成教師的技術工作，該方法確保通過國家一般教育標準所需的知識水平。

該系統的作者是擁有豐富的經驗半個世紀一衛，俄羅斯的尊敬老師，數學課本和手冊的作者 - 弗拉基米爾·伊万諾維奇Zhohov。 他曾任教於教師培訓和教育研究所研究所五，一，列寧在莫斯科而得名。 超過300個出版物在教育學領域的各項科研成果發表他們受到社會的興趣部門審查。

教育系統的特點

大自然的每個孩子都有很大的潛力，可以很容易地實現，如果不是最初開車的人存在於當今的一流標準的剛性框架。 孩子讀書的初期不同抑制現有的系統，迫使孩子坐不住了幾個小時在辦公桌顯著的體力活動。 這不僅導致在運動系統的停滯，也引起神經的破壞，惡化的健康。

Zhohovskaya系統 小學的 改變教師和學生的關係的一貫作風。 與孩子的任何動作片普通的教訓變成當過程幾次改變活動主動學習。 通常的嚴格坐在辦公桌那裡，孩子們在課堂上得自由，老師問他們的問題，討論解決方案或任務的例子。

機制獲得高的學習成果開發的演習，這在現代心理和生理測試調查系統。 運動和鍛煉提供最佳的教育效果，為均勻地開發大腦，特別是右半球的部分。 在教訓肌肉放鬆，練習視覺，觸覺和聽覺，用言語治療技術的幫助下進行清潔，發展的聲音。

孩子的年齡

在教學方法的發展表明，在5〜6.5年期間，孩子最積極和充分吸收信息和知識。 因此，根據Zhokhova班拿誰已經把6歲的第一年年底前兒童。 要做到這一點，試圖註冊自己的孩子，這是在收到大約5年，3-4個月的時間執行。

這些術語在5.2歲至7歲的教室裡學習的孩子使用比推薦更多的付諸實踐。 此後，活動的下一個週期是由12歲的感知確定，但沒有信息的特徵在於增加的吸收效率。 良好的結果表示，孩子很容易測試，表明全球環境基金的好成績。

關係學生和家長

你開始教學校孩子之前，父母是兩個星期，這說明了什麼Zhohovskaya教育體系和成人護理在這種情況下，角色信息研討會。 建議是請一個孩子家務決定不干擾。 父母的角色僅僅是事實的學生是否已經開始做作業控制。 父母曾經在一個標準的學校培訓，他們的解決方法的例子，從不同的現代學校 Zhokhova。

結果是有前途的技術

由是，所有確定方法的有效性 教學方法 在兒童發展的自然，結合固有的精神，智力，生理和心理成分。 各方法被設計為分離的時間和空間利用係數。 對於孩子，利用系統提供的在輕鬆的氣氛中所有的知識完全同化的高前景：

• 孩子們興高采烈地上學和執行自己的簡單的作業;
• 從訓練中的資料同化2個月入學後已經顯著標準的第一個顯著的差異;
• 通過教育孩子的第一年結束時很容易學會高達百萬，與乘法表工作，智能閱讀並接受文本;
• 顯著減少在過程中的季節性感冒，生長加速肺疾病;
• 一流的Zhokhova系統不同友好的氣氛中，缺乏必要的對抗力和澄清過打架的關係。

教師在新的教學方法中的作用

教育Zhokhova是在不同的有標記的專用系統，如十點系統表達。 中央到系統被認為是一個等級，這是孩子的活動的指標。

在一個班主任，誰克服教育的傳統模式。 要在系統的培訓工作，是足以採取一條路線以視頻的使用。 教師成為課程的主任，並根據嚴格的指導方針開發知識的吸收孩子的方法。 老師是獨立提供確定的含義和定量的組成部分，其中包含系統Zhokhova。 從教師的代表很容易使腳本和一群孩子在玩。 對於系統中的工作的教師，提供：

• 到詳細的課程計劃4級;
• 支持每週在線模式;
• 保證全球環境基金的學生考試的結果;
• 進修課程;
• 增加學生和家長之間的信譽。

有條不紊的系統V.一Zhohova“UNIQ”為校長

該系統是專門為小學生，許多有興趣，不管它是由教育部正式推薦。 在Zhokhova等技術的建議是沒有，不過，指的是全球環境基金的解釋，可以清楚地看到每一位教師選擇的技術，他認為生產學習的學生。 俄羅斯憲法規定，人人有保障教學方法的選擇。 它強調在教育，消除競爭對手的限制和障礙，設備不容許。

法“關於教育”是指教育系統按照知識和傾向吸收科學人的需求自由選擇。 它指出的技能，創造自我實現的必要條件順利發展，提供了選擇的機會如何開展教育和培訓活動。

Zhohovskaya訓練系統收集特定訓練技術成一個連貫的諧波體系的有效性逾千因素積極影響兒童的發育。 老師有如果從結果中獲得的知識，適應現代教育的要求，有條不紊地執行任何系統選擇的教育系統的權利。

該法鼓勵教師自主開發新 的教學方法 ，離開了學生獲得的知識水平的責任。 如果管理層和教師的專業興趣不匹配，一個特別委員會，其中規定法治的框架內解決爭端。 我們的結論是對於一些方法，老師的工作壓力是不可能的，也不可能禁止使用的合理和教育系統。

技術系統的技術

當觀看視頻教學變得明顯，在課堂上的傢伙不是坐在嚴格的姿勢，雙手折疊桌子表面上，然後靠在他的懷裡折疊和自由身後。 這種情況正在逐漸癒合兒童駝背。 Zhokhova系統可以讓孩子在課堂上通過的行列老師自由地通過問一個問題或坐在後伸展你的腿。 但是，這並不妨礙知識的獲取，因為學習的樂趣明亮，需要在老師或學生的部分沒有努力。

在數學課一開始孩子們表現出有趣的電影，其中有很多的大小或一個簡單的例子深度方面來討論。 每課是伴隨著音樂或歌曲，有時跳舞。 伙計們閱讀，語音清晰度缺少的字母。 語言的發展發生在言語表達，經過對象，數學運算在你的頭腦中進行。 在 暑假 和週末的傢伙不給功課。

在教育系統中有某些項目沒有分離程序，例如誠信是接近周圍空間的現實的自然體現。 在孩子的眼裡所有的概念有直接的應用體驗，如數學。 在標準的古典教育法是數學方法，從現實的抽象。

在教室裡唱歌解決了雙重挑戰 - 讓您更有效地放鬆吸收知識和調節大腦兩半球的活動。 在一個單元系統Zhokhova每個項目鏈接的所有不同的概念。 誰訪問了孩子家長的評論在學校，積極的教訓。 有人說，自己會以漸進的方法很樂意教。

請老師指點的系統在互聯網上設計的每週會議，參與了廣泛的研討會。 是培訓的基本原則如下：

• 每一天，孩子收到的頭腦和身體鍛煉發育練習;
• 教訓絕對好聽的歌曲和悠揚的音樂;
• 每一個主題都可以通過視覺形象的感知，利用開發的技術;
• 一個孩子被認為是有性格的明亮的畫面尊重值得的，鮮明的個性;
• 學習任何一本書介紹了一個道德立場和個人的教育形成的前提條件;
• 經常安排假期作為一個起點，對於孩子的自我表達和對他的才能披露;
• 附圖用來反映孩子的內心世界;
• 在家休假的意思完整的休息，而不必死記硬背;
• 系統是專為在類15至45人同時培訓;
• 優選相等數目的女孩和男孩的。

學科課堂

問題管教關注那些父母誰只是學習教學系統的基礎知識。 很多的問題，並已通過新教師培訓。 在會議上，解釋的情況下，跟隨者說，因為在課堂初期Zhohovskaya訓練系統建立一個自我調節的規律。 孩子們在這樣一個有趣的學習過程中全神貫注，教師成為一個權威的人，誰的孩子的信任和服從含蓄。 在教訓學校沒有鑽，孩子在課堂上的自然行為，使過程有趣和翔實。

在家裡紀律方面，在任務中的表現，也需要家長的支持，及時性的問題，在訓練的早期階段。 在未來，過程進入鼓勵行動的範疇，成為理想的孩子。 實踐作業系統涉及輕家務的例子，有時他們並不存在根本的教訓孩子學習一個巨大的物質的量，知識深深記住。

父母對系統的意見

上述類型的培訓的支持者正在積極競選未定家長送他們的孩子在這種技術類研究。 弗拉基米爾·伊万諾維奇·Zhohov花了很多的時間和精力來創建一個系統，將取代傳統的培訓，並確保學生的成功學年。 但即使是輕信父母需要澄清這種類型的培訓功能。 在公共領域內經常有關於對孩子的身體，他的大腦和心理學方法和技術的效果沒有具體的信息 - 只匯總數據。 很多家長認為，自然和健康儲蓄原則批准是不夠的，因為這些術語在教育系統很多年前使用。

教育體制上與他的父母交談後Zhokhova清楚的是，成年人想更詳細的解釋。 即使在認知會議，並與未來的一年級學生並不總是可行的母親和父親的會議帶來的真相。 許多家長自己的教育實踐直觀這樣的方法，沒有教學技術的基礎知識。 大量的問題就是紀律，成人當代家長同意為兒童提供自由的建議，Zhohovskaya培訓體系。 評論說給予授予自由的孩子，因為他們的心理是不是那麼發達，並以評估自由的實現加強。

談起參加了類Zhokhova系統的兒童的父母，你可以得到一個想法，那就是違反紀律和兒童的對抗仍時有發生。 有些父親和母親被迫帶著孩子出去類的這個原因。 如果老師對兒童的權威不夠，就很難決定紀律問題。 在莫斯科Zhohovskaya教育體系吸引了大量的評論並不總是積極的。

消極的方面

許多評論家認為，這種技術不是很適合家庭教育。 家長的作用是減少到最低限度，鼓勵他們與孩子對一些已核准的方案進行交互，否則它可能會破壞教育的持續過程。 父親和母親只能干預紀律的問題，同時避免他們的孩子用舌頭轉移到自己的經驗，並說明材料的權利。 這種情況在練習Zhohovskaya培訓體系。 缺點，如你所見，不能被認為是微不足道的。

現代家庭自信地解釋所有的問題，一個孩子1-4級沒有問題，而且有敵意這種干擾的感知局限。 教育自己的孩子對他們來說是人生的主要優先事項，並確保它們可以在不使用的非常苛刻的方法。 孩子感受到父母的支持，他們是，和以前一樣，對任何問題轉向媽媽和爸爸。

不幸的是，組織和創造性，以保持全班一起行動有趣以下兒童只能個性魅力。 當然，它是深切地感受到該系統的創始人，因為它提供了對他的技術工作的教師每週的視頻指令。 教師的選擇自由度是非常有限的，這是通過重複的一般概念的視頻或重複的權威性複製品生成。 教師積極性不歡迎，這是什麼原因造成的，從訓練Zhokhova系統的班級老師的一些損失。

負載，儘管訓練比賽的形式，給孩子們是巨大的。 一些人是在學校呆了一天後，一臉疲憊。 其他緊張和難以移動到一個安靜的家居環境。 在教學班公認的小寶寶洗澡，小男人看到了更多的容器，這是由大部分的訓練材料的特定技術加載。 兒童取向的具體方法的應用對象。 成就就讀的孩子在那裡，但有些一年級學生接受這個問題的回應，並沒有理解他從哪裡來。

當通過Zhokhova系統初等教育完成後的五年級的選調生，一些困難出現。 家長們認為，這一技術的開發不僅為 小學， 同時也為所有後續的。

總之，應該指出的是，訓練Zhokhova系統並不適合所有的學生。 例如，與現實的感知智障兒童不會落入這些類。 就其本身而言，教育的遊戲系統是不是新的，並給出有效的結果。 給孩子的一類或收到的標準訓練離開，這取決於父母。