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可訓練 - 是...快速的學習者。 如何制定學習
學習的過程包括給特定子的同化，根據年齡，知識和技能的系統。 但是，有必要考慮到在教育過程中的每個參與者的個體特徵，表現在氣質，學歷類型 的內存，發展 注意和知覺。 孩子的性格的這些特徵的組合決定了它的成功，定義綜合屬性，它在教育學和心理學被稱為學習障礙。
“學習”的概念，不同的解釋
在一般情況下，學習 - 這是一個人的準備自發的或有目的的獲取知識，表現在不同的易感性在教育活動過程中的新的信息掌握程度的主要指標之一。
例如，在生理學方面，這個屬性是不可避免地與神經系統的活力的聯繫，即，在形成的臨時連接在它（VD Nebylitsin）的速率。 但高接受培訓，通常是由心理生理的先決條件不僅引起。 它是密不可分的發展水平的智力活動和生產力。
“學習”的概念有多種解釋，如在教育學和心理學的各種科學的立場領域的專家認為。 特別是，B. G. Ananev連接數字與一個有準備的人的快速發展，在教學過程中。 B. V. Zeygarnik認為，學習是與成人工作的孩子對新知識的發展潛力可能性的範圍。 I. A. Zimnyaya把這個概念作為孩子正確接收和解釋在老師的幫助下準備。 這個詞的最精確，最完整的定義給出了^ h一Kalmykov。 據她的理論，學習 - 個人的知識產權組合，不同的組合都決定了教育活動的效率水平。 這些屬性包括的心理過程，認知，獨立性，靈活性和可持續性思維泛化，易患在意。
指標學習
學習學校的特點是這樣的指標，進度掌握的知識和技能的發展，在發展中（應力，不合理的疲勞，等等）的過程中，缺乏的困難，過渡到聯合行動的新途徑，記憶和對材料的理解的穩定思維的可塑性步伐。
- 主動行為在新環境中的定位;
- 採取主動的選擇和更多的可選任務的決定，慾望轉移到更艱苦的練習;
- 持續實現目標，並克服所遇到的障礙和干擾的能力;
- 的成人（家長，老師），缺乏抗議的幫助下積極認知。
作為學習者身心發展的條件
在“學習”概念的核心是建立心理活動的L. S. Vygotskim水平。 他們的第 - 日，第二個 - 最近發展區。 這是這個因素決定的，孩子可以自己進行的活動清單，以及更廣泛的，目前可以通過使用一個成年人的幫助下實現的機會之間的差異。
因此，學習的發展可以揭示兒童潛，潛在的能力，提高了接受學習新知識，使我們能夠稱之為基本，心理活動的領先指標。
訓練
可訓練 - 是決定教育過程中取得成功的最重要的診斷指標之一。 它被認為是主要作為單獨的一類。 如果有必要，與培訓比較。 在教學百科全書這些基本概念的解釋如下。
教育 - 的知識，技能和能力的結合，這反映了教育的預期結果。 包含在全球環境基金的主要標準。
馬克表示教育。 學習是一個先決條件在這種情況下，正被高度在學校。 它包括個人績效率和知識的同化的質量體系。 此屬性是密不可分與發展的 認知過程 的認知，思維，記憶，想像，講話，受到關注。 事實也證明，學習水平和個性動機和意志和情感領域的形成之間的關係。
在小學的孩子們學習的診斷
在小學學習水平的研究的主要目標是：
1.確定形成的教育過程中學校初中水平的成功的主要指標。
2.個體特徵和兒童暗示的動力學研究。
3.確定的科目相互學習和暗示性的性質。
初中孩子的數學學習的特點，根據對俞Gutka開發的方法診斷研究的結果大多是進行。 它的本質是執行有關建設10個任務 的一系列數字 按照一定的原則。 教師開展與卡的幫助下，研究顯示拍攝對象的前三位。 兒童必須通過添加與建設的原則計算提出的六個三個數字繼續這個系列。 實驗結果的解釋是相對於自然和錯誤的數量進行。
確定學生的中高級管理人員的學習水平
1997年P.一Tretyakovym和IB Sennovskaya已發展成學習障礙的自主教育活動的水平的診斷方法。
這項研究結果是由劑量從教師教育的支持來確定。 學習等級值是成反比的援助劑量。 也就是說，更多的孩子需要從目前的水平移動到最近發展區支持老師，較低的學習水平。
- 新信息的書面說明。
- 答案與主題相關的內容的具體問題。
- 作業被首先建立，然後到變化了的情況。
- 在新形勢下所獲得的知識，與先前研究的材料有關，實踐活動，其他學科中的應用。
學習水平
•III級學習 - 最高。 這就是所謂的創意，因為它預示著新的獨立的信息整合到了一套自己的知識的能力。 它定義了找到解決在使用一組標準的尊的教育問題的非傳統的方式的能力。
•II級 - 應用。 它的特點是兒童積極運用所學知識在熟悉的典型的情況能力的存在。
•I級 - 生殖。 小學生，理解和記憶新材料，適用於他的算法。
在這種情況下，如果這個問題不能夠甚至顯示功能的最小列表，它是由處於危險中的學校確定。
學習與性能
小學生們上標記相對滯後的數量通常包括具有相對較高的水平學習的兒童，這一事實表明，進展取決於其他條件，如健康。 這個屬性在這種或那種方式來補償孩子的心理活動的生產力水平低。 也就是說，如果有很高的性能水平的孩子，其特點是可憐學習障礙，很可能成功。 反之亦然。 中，低學習表現相結合，可能會導致孩子的表現不佳。
此屬性的特點教學是在作品D.五Kolesova。 他認為性能，以使開發新的學習方法和調節周圍的現實所要求的身體和精神的努力的能力。 它在時間，這是必要的人的特定學習任務的定性性能，同時保持最佳的身體機能進行測量。
背景學習發展
學習的發展不僅是由於孩子的個體特徵，也vzaimodeyatelnostyu教師和學生。 也就是說，提高這一指標水平的動態變化依賴於對教師的教學部分影響小學生的認知。
教育過程的組織的項目可以被認為是最好的時候，它提供了學習的最高表現。
標準學習的發展
可訓練性 - 相當於體積和教學影響的影響下的智力過程的效率的增加速率的表達。
其使用了一些孩子的心理活動特點的標準：
1.在工具提示中需要存在或不存在。
2.時間花在工作的金額找一個原則相似形。
3.錯誤類型基礎上，其發生的根源進行分析。
4.要求孩子（由A.雅。Ivanovoy）練習次數。
在學習的心臟是個人和他的認知活動的天生的能力。 因此，孩子的態度會影響該指標的一個特定主題的水平，決定了它在具體教育等領域的成功。
學習能力強
每個人都是在吸收知識的能力的性質所固有的。 然而，快速學習只能發生在一個有利於成功的互動oboyudonapravlennoy傳遞活動，接受新信息的良好的教育環境。 這些條件的存在在很大程度上是由形狀和老師和孩子溝通的內容決定的，在它們之間形成的社會關係。 最後表現可表現為理解或不理解，同情或反感，同意或者不同意的。
因此限制了該屬性的表達的定量結果是實現了比，即電流。 這個公式能夠預見並單獨或一組兒童作為一個整體的預測為每個學生的學習的發展前景。
信息技術作為學習的一種手段
在現代條件下，增強學生的學習能力最有效的方法，是在教育過程中使用信息技術。 它們允許你創建各種教學情況，其中的解決方案包括最近發展區的擴大，促進，因此，大範圍的教學問題的實施。
如何制定學習
在提高學習過程的A級特殊作用發揮的元認知技能發展的敏感階段的定義範圍內的地層。 他們應該被歸類心理活動（規劃和自我控制），語音，理解和使用不同的符號系統能力的管理。 因此，高中學生的學習能與教育過程的這樣一個組織時vzaimodeyatelnost孩子和老師將著眼於保持認知過程的不斷的活動來實現。
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