教學互動

師生互動 - 是溝通師生的過程，目的是確保形成一個成熟的個性。 這是 - 教育學的主要目的，它由特定的地區之一：教育，社會和教學。 眾所周知的是合作 - 人類社會生活的開始，所以它是相互作用在溝通中起主要作用。 在這方面，有一定的流程：老師 - 瞳孔，相互理解和支持，在社區和綜合教育的時刻。 只有當成人的教師，它可以被視為教學互動。 它不應該是獨裁的，因為它是基於包括關係平等的基本原則。

教師必須為孩子，為他不會在教育計數器的環境。 有經驗的教師通常精細地控制該過程中，理解，這是在此，首先，它是在培養 的教學通信。 這個問題今天是相關的，因為在處理複雜危機 的教養任務 和教育。

什麼教學領導風格存在？ 應當指出的是，他們尤其受到老師和學生之間的互動和關係的性質。 這個問題傾注他們的勞動克里莫夫，E. A.，Chudnovsky VE和其他教師。 是Markova AK區分三種風格：專制，自由和民主。

民主作風表明，孩子在各種就業培訓和社會活動的平等參與者。 這是 - 最現代的和領先的款式之一。 老師引導學生，讓他們能正確地做出自己的決定，但我認為在同一時間與導師的意見。 他給出了建議，激勵措施和響應來自學生的要求，所以教學對話的文化都到了更高的水平。 隨著問題的適當配方 的學習過程 變得盡可能接近到孩子的心靈的特點。

教學藝術風格和涉及一個專制的方向。 在這種情況下，孩子不再是一個平等的夥伴，並顯示為在其上直接影響教學的對象。 使用這種風格，老師通常不會得到專業的滿意度; 其工作的主要方法是命令和訂單，從而減少在課堂上孩子們的活動。

教學交互使用的自由風格表現最少。 這種風格讓孩子自己主動，老師正在試圖獲得來自獨立決策了。 在這種情況下，老師隨意開展活動在學習過程中，這可能會影響結果。

所有的這些風格，對著夥伴互動的態度。 有必要注意一下他們每個人意味著不同形式的通信的流行 - 或對話獨白。

教學的影響也有兩種形式：主客和主題的主題。

第一個 - 是型“教師 - 瞳孔”的影響。 在這裡，老師起到培訓和教育中起主要作用。 這是他誰設置的任務和他們的性能需求。 老師鼓勵責任感和學生的學科發展，得益於這一點，他們獲得必要的經驗和知識，要學會控制自己和他們的行動。 有這樣相互作用的消極的一面：孩子習慣於管理他們的活動。

主題學科的關係有助於獨立和活動的病房，誰正在研究以尋找出路的問題的情況，並尋找方法來發展與其他人合作的體現。

因此，教學互動 - 與老師的孩子，這是為了確保創造力的學生數據，動機和經營業績的發展，以及教師和學生的交際活動的教育方向的通信。