特別教育學作為一門科學

據統計，每年有越來越多的殘疾人或發展變化的人。 這一類的人從事特殊教育，這是科學教學的地區之一的研究。 多虧了她，異常和正常發展的分化，開發診斷方法和矯正項目，受到一定的原則，比如一個全面的解決問題的方法，動態的整體研究。

特殊教育的歷史與其他科學的發展進步緊密相連。 最初，它不是一個單獨的科學隔離。 在蘇聯，它已經得到了長足的發展土壤學的框架，後來取締（也許有些人在當時的法“對土壤學芳心系統的人民委員”聽到聳人聽聞的範圍內，因為其長達60年的最後一個世紀的心理學科學留在陰影）。 長期以來特殊教育的代名詞defectology。 現在科學的分類設備最接近於心理學使用的術語。 此外，由於國際慣例重視人類和機智重視，條款必須正確使用，不包括附加舷窗“捷徑”。 在這個階段，它的存在，一個特殊的 教育學作為一門科學 已經得到了它的定義，逐步取代他們的醫學術語借用過於絕對的概念。 違反 職業道德的 考慮，並確定其中的意義-人類校正和它的品質，因為每一個在其本質上的不同，以及一個開發並不像其他的發展，只是因為沒有正確與錯誤的發展。 根據這一科學，個人僅提供任何形式的幫助（心理，醫療等），而不是修正。

特別 學齡前教育學 是這一學科的部分之一。 這不是什麼秘密，它發生在不同類型的缺陷的童年鑑定。 由於學前兒童發育異常的及時發現和追踪，他們在社會適應變得容易得多，他們提供具體的援助，以補償處理的方法確定。

在我國，有幾種類型和種類的教育機構。 這些特殊的學校，班級，小組為聽力障礙人士，視障人士，為 弱智， 與人 智力低下， 為那些誰擁有肌肉骨骼系統的疾患。 在這樣一個機構兒童的定義只有PMPC的決定發生。

有些家長拒絕提供的設施，這是徒勞的。 他們幫助孩子原來是複雜的，考慮到他的年齡和性格特點。 作為一項規則，這些類或組由少數學生和學生的工作人員。 這使得有可能考慮到各的特點，並提供適當的援助和支持。

特殊教育並不局限於兒童工作。 隨著時間的推移，他們的成長和挑戰仍然存在，即使沒有這樣一個全球性的，因為他們是。 社交和找到自己的優勢在社會，幫助他們通過培訓各種專業學到的技能。