科學教育在學生問卷調查的方法。

教育學學生的研究，無論是課程或文憑（WRC），應該也有助於科學教學的發展。 因此，年輕的研究員必須是科學的教學和什麼科學的教學方法的功能，一個清晰的認識。

理論函數是在診斷的先進教學經驗（描述級）的研究，並說明實現 教育活動，教育 教學理論，系統（預測水平） -事件（診斷水平），在教學實際的實驗研究和示範建設改造。

技術功能是開發必要的教學概念，理論（投影級）實施教材; 在測試中在教育實踐中（轉化率）科學教學的成果; 在教育研究上其校正（反射層）的教學方法和機會的影響結果的評價。

術語 “教學方法科學”包括總則，結構，邏輯結構，方法和認知，轉化有效性。

教育學的方法是由四個層次的困難下屬系統：

一）哲學層面 - 的最高水平，作為任何方法的大量知識基礎決定的哲學方法的科學研究。

Neothomism實證主義和新，：它由幾行，兼容發生世界觀研究教學過程表示辯證唯物主義 ontologism gnoseologism，neokantianism，務實，新實用主義，存在主義全球化等。

b）一般的科學水平包括方法學辦法的全部或大多數科學學科，包括教學。

“辦法”的概念，強調研究的主要方向，研究對象在原來的角度。 在教育研究中脫穎而出：

- 系統化的方法， 反映的現象和現實進程的普遍聯繫和相互依存;

- 一種綜合措施，包括與全過程或現象的研究deyatelnosi，以及所有的根本原因，在發展和各種工具應用vlyayuschih來實現這一目標。

- 詮釋 - 體現為了解研究，解釋的文字，符號，含義的需要。

- 範式 - 揭示科學知識的組織的方法

三）具體的科學水平 - 的方式方法不同的特殊學科，在這種情況下，在教學。

目前， 科學和教學研究 人性化的立場和歷史化，這涉及到人的價值優先，引進的分配了解文化和社會生活的環境的過程的過程。 這些趨勢表明，在教學研究方式方法：人類學; 個性; 以學生為中心; 活動; polysubject; akmeologicheskij; akseologichesky; 文化研究; 必要的; 現象; 歷史; 邏輯; 文明; formational。

d）技術水平 - 一組的方法，技術研究提供的材料和其一級處理，在這之後被包括在科學知識的陣列的經驗精度。

需要對教學科研的學生的建築科學教學法 。 教學研究的質量讓我們估計它的方法特點，反映了介紹：

研究問題，目標和相關 研究的課題， 目的和目標issledovanaiya假設（或辯護的主要條款），研究的方法論基礎，研究方法，研究資源。

在學生工作的上述特點揭示的科學教學方法論最佳迅速確定工作方向，為研究歷史，理論和實踐材料的選擇。