精神上的道德教育在學校

道德發展是描述人的本質的基本特徵之一。在道德上發展是人類固有的機會，因此，這是一個絕對必要和強制的過程，必須伴隨著一個人的一生。因此，道德教育是如此重要，從童年開始。

孩子的道德發展從家庭開始，繼續在學校，不應該停留在生活的任何階段。

組織道德教育工作時，道德教育的手段和方式有自己的細節。特別是， 學校應該根據在小組中找到孩子的可能性來教育道德 。與同齡人和老師的溝通，聯合活動能夠形成具有社會和社會重要性質的道德習慣和素質。

精神上的道德教育 有幾個功能：

·形成對生活和文化道德價值觀的一般認識;

·影響獲得道德表徵，意見，觀念，評估和判斷，從而導致自己的獨立判斷的發展;

·促進學生自身生活經驗的理解和反思;

·能夠糾正對可疑來源獲得的道德的誤解;

·幫助人的自我教育。

學校有許多機會向孩子們介紹關於道德和道德的知識和想法。孩子的道德教育是她的專業優先。一般來說，學校的機會減少到相當標準的形式，但多年的經驗證明了活動的一致性。但是，學校可以用慣性和傳統主義來譴責，但是許多教師不斷地介紹比傳統教學更有效的新形式的工作。

關於學校對學生道德素質的認可形式的武庫，可以說如下。其最常見的影響方式是：

在教育活動過程中，考慮到學童的年齡和個人特徵，他們的道德經驗，家庭固有的道德教育。

要求教師根據世界觀知識和具體實例來解釋道德準則，這些實例可以由學生在與其發展相應的層面上理解和學習。特別有效的是能夠激發倫理經驗的活動， 因此，對於兒童來說，這些活動是密切可理解的 。

學校特別注意學童這種道德價值觀的發展，如：

這是許多教育學校活動的目的，除了課外活動之外，還有學校以外的各種外聯活動。

最新形式的教育的價值在於活動對現實生活的最大程度的接近，這使得教師的工作對孩子幾乎不了解，被認為是迷人的散步和旅行。在這樣的事件中，價值觀的灌輸和道德品質的發展以最自然的方式發生。因此，這種教師工作的有效性很大。

道德教育要求教師能夠：