表“教學技術：根據GK Selevko進行分類”。 全球環境基金在DOS中對現代教學技術的分類（表）

在涉及教育機構的主要國家文件中，經常出現教學技術。 分類，表，特徵如下。

現代教育的假設

現代學派所用的意識形態，涉及形成和諧發展人格的三個要點：

• 尋找發展年輕一代的有效手段;
• 將學校轉化為改善俄羅斯社會的有希望的因素;
• 通過引進新的教育技術，改善俄羅斯的教育制度

創新是發展俄羅斯學校的手段

什麼是 教學技術？ 分類（GEF表）與古典系統幾乎相同，它呈現了不同級別的小學生使用的所有與創新技術相同的創新技術。 課堂教學體係由某些課程的教師應用於課題，因此，考慮到具體教育學科的個性特徵，進行了培訓教學技術的分類。

什麼是技術？

“技術”這個詞有不同的解釋。 例如，在一般意義上，這是基於所選擇的方法詳細地執行某些活動的詳細方式。 關於教育教學技術，我們注意到，這是一個構建老師活動的問題，它包括嚴格執行的行動，強制推進預測結果。

技術特點

方法體系應回答以下問題：“如何教”，“教什麼”，“為什麼教”？

教育技術涉及有效的學習。 制定教育技術的本質有一定的標準：

• 嚴格明確地確定教育目標;
• 內容的選擇，材料的結構;
• 培訓活動組織優化;
• 接受方式，培訓手段。

另外還應考慮到老師的資格，形成評價的客觀方法。

教學技術的跡象

Selevko的教學技術分類是什麼？ 在作者提出的表中，考慮了某些屬性：

• 確保實現既定目標，學習過程的有效性;
• 學習時間儲備經濟;
• 以最短的時間間隔優化教師的活動和實現計劃的成果;
• 使用各種電子計算和視聽設備;
• 設計和使用各種教學手冊和視覺材料。

什麼是教學技術？

下表是“教學技術”。 分類是基於某些參數：

• 形成積極的教育過程動機;
• 溝通環境的加強;
• 發展個性，有能力進行研究和培訓活動，隨後繼續培訓，有意識的專業選擇;
• 小學生健康保護

技術在教學中的特異性

全球環境基金對外國和國內教育學教育技術的分類由不同的作者以完全不同的方式進行。 關於根據新的教育標准開發培訓脫穎而出的事實，就是孩子的個性，以下技術脫穎而出：

1. 差異化培訓 什麼是這樣的教學技術？ 分類，DOW中的表是針對兒童的心理特徵而做出的，是基於對每個嬰兒的不同層次的方法。 在彙編教材時，教育工作者以他病房認知活動的動機為指導。 一位經驗豐富的老師在專業活動中包含了NP Guzik提出的差異化方法的要素。
2. 項目活動。 現代教學技術的分類意味著將這種技術隔離在一個單獨的單元中。 在設計過程中，現代學生和教育機構的學生 能夠在一個團隊中工作。 老師作為導師，因此年輕一代有機會自我發展，了解自己在現代社會中的作用。 掌握項目技術的人員在學習上更成功，他們更適應現代現實。
3. 遊戲技術。 現代教學技術的分類預示著遊戲的選擇是學前教育和初中教育的有效手段。 在活動過程中，孩子們接受溝通技巧，推廣和系統化新知識。

但這不是整個表：“教學技術”。 考慮到引入教育制度的創新，教育和培養方法的分類不斷現代化。 最新的趨勢是互動技術。 考慮到全球環境基金的要求，“教育技術”表現代化。 根據GK Selevko的分類現在也意味著集體教學技巧。 感謝他們，在普通教育學校的條件下形成了具有領導素質的寬容，交際的個性。 這些技術顯著提高了學生掌握程序素材的有效性。

問題訓練

這種技術基於啟發式（問題）方法。 學生在獨立活動過程中獲得技能和能力，從而使他們的創造力和認知能力發展。

第二代全球環境基金的使用在現代高級視野教育體系中是有可能的。 孩子們以不同的方式學習解決問題，根據具體情況應用具體的知識。 每個有這種方法的孩子都有機會獨立地確定解決問題的方法。

教學研討會技術

什麼是“教學技術”表？ 在實踐中證明其有效性的所有方法和技術的分類考慮了 兒童的年齡特徵， 主題的方法。

現代學校研究

沒有使用研究技術，項目的建模，實驗，方法是不可能的。 在學校實驗室的條件下，孩子們學習確定各種水果和抗壞血酸產品的定量含量，以確定食物的個體特徵。 在研究期間，作為老師，老師是附在孩子身上的。 經驗豐富的老師只會伴隨實驗，向客戶提供必要的理論信息，教授實踐技能。 在創新中，我們注意到解決TRIZ創造性（研究）問題的技術。 為了讓學生獨立尋求解決老師所面臨的問題的方法，他首先研究科學文學來源。 與老師一起，年輕的研究人員提出了問題，決定了緊迫性，提出了他的實驗假說。 任何設計和實驗活動的重要階段是對所得結果的處理，將其與原始假設進行比較。

現代教學技術的分類是什麼？ Selevko提出的表格包含通用方法。 它們同樣適用於所有教育領域。 例如，各種ICT技術是電子教育資源（ESM）。 孩子們通過各種信息來獲取工作技能，獨立組成教育路線。

合作教育學

為了對學生實行人性化的個人態度，在現代學校，所有的條件都是為了有意識的選擇，為他們未來的專業活動創造條件。

在傳統蘇維埃教育體系存在的時代，集體創意事務尤為受歡迎。 全班人士幫老人清理柴火，攜帶水。 目前，這種技術以志願活動的形式返還給教育機構。 教師與學生一起試圖無私幫助那些需要幫助的人。 MAO（主動學習方法）是旨在組織教育活動的教學方法和行動的總和。 在某些資金的幫助下，創造條件，激勵孩子們在教育過程中主動，獨立，創新地研究新材料。

傳統技術的難點

傳統技術是基於解釋性和說明性的培訓。 在使用這種技術的情況下，他的工作中的老師特別注意完成教材的轉移。 在準備課程時，老師正在尋找最有效的方式來呈現新知識，他的故事的清晰度。 由課程界限確定的信息介紹主要涉及教師的獨白。 正是由於這個原因，經常在教育過程中存在許多問題：

• 學童獨立活動技能不高;
• 低文化交流;
• 學童缺乏對正在考慮的問題的全面反應;
• 觀眾的注意力不足，缺乏在團隊中工作的願望。

原因不在於孩子上班不習慣，而在於教學技術本身的細節。 老師被迫告訴課程中提供的材料，孩子教導信息，收到答案的評估。 老師來到課堂上做好準備，他的任務是把班級從屬於一定的製度，讓孩子參與教育活動。 在這種情況下，個人的個人發展是毫無疑問的。 為了確保所有學生都學到最少量的信息，重複重複的材料，使用中間的最終類型的控制。

老年老師習慣於這種工作方式，他們相信，只有通過“擠壓”才能將知識，技能和實踐技能的強大資源交給年輕一代。 統計研究結果顯示，73％的教學人員相信建立聯繫很重要。 孩子們注意到需要獨立的活動，在理解老師應該成為助手和導師，而不是“主管”。

結論

現代社會對教師提出的教育過程的要求，意味著使用創新的方法和工作技巧。 第二代的聯邦教育標準表明，選擇這種有助於學童和諧發展的工作方法。 老師是本課主角的日子已經過去了。 全球環境基金會積極參與學生本身的教育過程，幫助他找到有效的方法來提高知識水平，為未來的專業活動選擇方向。 所有種類的教育教學技術，其全球環境基金分類在操作系統中都有代表，有助於教師成功地應付俄羅斯聯邦教育部分配給他的任務。