教學法 - 一個複雜而有趣的話題

教學法-是與一般涉及教育學的部分之一的學習理論和教育。 術語的作者被認為是拉特克 - 德國著名的老師。 他先用的術語“教學法”，在他的講課。 這個詞的起源與希臘«didaktikos»和«didasko»，意為“關於教育”，以及教學的技術有關，來證明，來解釋。

教學論作為一門科學

教學法 - 一門學科，它探究不僅是理論，而且教學實踐。 就像任何一門科學，教學法，有其主體和客體。 主題是教育，供應教養的手段對人的教育。 對象-一個真正的 學習過程 與他們的各個方面：趨勢，特點，規律。 說到對教育學主要理論核心，教學法幫助您解答關於什麼和如何教的問題？ 對於教育過程和教育質量是非常必要的教學法。 教育是她的主要興趣。 這尤其加劇了現代社會，由於信息在知識的任何領域的數量正在迅速增長和更新。

一般和特殊教學法。 她的任務

一般教學法 - 是一個廣泛的概念，因為它是興趣是什麼，目的是什麼，如何教給學生完全各級，在所有科目。 在另一方面，對象方法（私人教學法），發展 的理論基礎 教學的具體科目。 這兩種教學法是相互關聯的：總的是基礎的私有，並在同一時間，根據他們的研究成果。 主要目標是教學法解釋和學習過程的描述，提供其執行情況，建立新的系統和學習技術的條件。

教學系統

教學法 - 一個系統，有三種類型的系統：傳統的，現代的和pedotsentricheskaya。 在傳統的系統中，對於老師和他的活動的關鍵作用。 它應該在學生產生不僅有理論知識和實際操作技能，還要價值觀和道德觀。 它被廣泛使用，系統化，而是專制。 在系統的pedotsentricheskoy中心 - 孩子。 學習過程取決於能力和興趣，知識是在正常業務過程中獲得的。 但規律性丟失，被隨機地選擇的材料。 現代教學系統結合最好的前兩者。

燕科門斯基阿莫斯

筆者在那裡，他第一次提出它作為科學知識的系統“大教學論”的。 非常重要的是他們概述 教學原則的。 主要關注的可見性原則，一致性，可負擔性和系統的培訓，意識的練習，發展認知能力和同化的力量。 另一個誇美紐斯提出類課程學習系統，它用於這一天。