階段和團隊的發展階段：方法

所有生活在這個星球上的人，與對方在各種多重耐藥，不是很社會的結合。 他們被稱為組。 這種普遍性是不同的，即：..社會，大，小，正規和非正規，條件和實際，勞動力培訓等。此外，開發的高，低電平的孤立的群體。

對於他們的第一個特點是缺乏凝聚力，領導和個人關係的明確分工。 一個高層次的發展通常被稱為一個團隊。 這種共性是擁有在其發展的低水平缺少在形成這些屬性。

集體觀念

的路徑，這是一組低級別的高達其發展的頂部步驟，是獨一無二的。 但最終，這個社會對個人一個顯著的影響。

球隊的標誌

一群人正處於高發展水平，如果有的話：
- 共同的目標;
- 聯合活動;
- 責任相互依存的關係;
- 一般管理，這可以是最有影響力的部件，或者控制中的一個。

在團隊中有不同類型的關係：
- 個人，這是基於同情，反感和感情;
- 企業需要共享的任務。

學校工作人員

尤其重要的 人格的形成 是一個教育集團。 這是在學校和學生共同的願望成功，以及正常的社會關係的基礎上的基礎上的形式創建的。 在這個團隊中有人際關係和自我管理的高組織。 這樣一個社區的形成激活提高對焦的學生，塑造他們的行為，並積極培養 人際關係。

學校團隊由以下要素：
- 初級（類）;
- 時間（空心圓，體育俱樂部）;
- 正式（學校政府機構，學生委員會）;
- 正規。

教育手段

在學校社區個別學生的形成發生經過：
- 培訓活動;
- 課外活動;
- 就業;
- 文化，教育，社會和社會工作。

為了創建一個健康的校隊，你必須：
- 以提高學生的資產，幫助教師和所有同學的積極作用;
- 組織體育和娛樂，教育，勞動和培訓活動;
- 明確表達的教學要求。

形成集體的階段

偉大的教育家A. S.馬卡連柯通過制定適宜居住社區學生的基本規律。 它的基本原理是在運動。 這是集體生活的一種形式。 別總是意味著他的死亡。

該團隊的主要原則，根據偉大的老師，都依賴和宣傳，以及前景。 一個重要作用是通過其所有成員的並行操作播放。

馬卡連柯還透露了球隊的發展階段。 它們包括四個階段，其中第一個就是形成。 它的類，杯子或一組或集體的社會心理社區，學生之間的關係是由自己的目標，目標和聯合行動的性質定義的形成過程中發生。 在這種情況下，主要組織者是老師，推孩子們有一定的要求。

在發展的第二個階段是增強效果的集體資產。 這是誰不僅滿足老師的要求，同時也將其呈現給他的同學的其餘部分學生。 在這個階段的集體作為一個整體的系統，該系統已經開發的發展，開始工作的自我調節機制。 此外，這是積極的人文素質教育目標的常用工具。

在集體馬卡連柯的發展的第三階段正在蓬勃發展。 共性涉及到這樣的發展階段，當它的成員自身的需求變得比周圍高。 這一切都證明了成就一個高學歷的，以及判斷和學生的意見的穩定性。

作為在這樣一個團隊，有沒有人在塑造其道德和誠信的所有先決條件。 這個社區的發展，在這一步的主要特點是共同的經驗和某些事件的同樣的評估存在。

第四階段是一組運動的。 在這個階段，已經基礎上，吸收學生的集體經驗，施以一定的要求自己。 因此，兒童的基本需求，成為道德標準的遵守。 在這一階段訓練過程中自我教育順利進行。

開發團隊的馬卡連柯的所有階段，沒有明確的界限。 每個後續階段加入到以前的，而不是取代它。

描述他的開發人員階段的理論，一個偉大的老師通過其成員建立的傳統高度重視。 這種穩定的社區生活的形式，幫助開發行為過程，以及裝飾和發展的學校生活。

按照馬卡連柯，團結和激發團隊能目標，這可能是近，中，遠。 支持他們的第一個是自身利益。 平均目標是在複雜性和時間確定，遠處是社會最顯著。 這樣的前景系統必須滲透到整個團隊。 只有在這種情況下，自然會出現它的發展。

考慮到孩子的教育團隊的發展階段，馬卡連柯提出的並行操作的原則。 這是什麼意思？ 在開發團隊中的某一個階段，它的每一個成員都是老師和戰友的同時作用下。 有時，處罰違法可能過於苛刻。 這就是為什麼慎用這一原則馬卡連柯的提示。

根據這一理論，對於一個完全形成的帶的特徵在於以下特徵中的公知的老師：
- 不斷警覺性;
- 所有成員的友好團結的;
- 自尊;
- 動機有序行動;
- 安全感;
- 情感的克制。

馬卡連柯的理論的發展

考慮開發團隊的特性級和著作Sukhomlinsky。 這位老師，工作多年，學校的老師和導演，根據自己的經驗，制定了一套由弟子形成一個高度有組織的團體原則。 其中：
- 學生的統一;
- 積極主動;
- 業餘;
- 豐富的學生和老師之間的關係;
- 利益的和諧;
- 教師的主導作用，等等..

在他們的著作A. T.庫拉，李諾維科夫和其他人認為開發團隊的階段。而這一點，他們有一個完全不同的方法。 這些作者認為，在學生集體的發展階段團結孩子不僅要求。 幫助在這方面和其他手段。

近年來，有通過其成員具有較高的發展水平集體一批懂明顯的趨勢。 在這種情況下，這樣的社會應該是不同的綜合性活動，團結和統一的焦點。 該組的最重要的品質，根據現代作家，是社會和心理成熟水平。 正是這種功能是用於創建組的團隊的主要前提。 什麼是其形成的主要階段？

在組頻帶的第一步驟產生集團。 這種共性是由以前未知的，以誰在同一空間聚集在一個時間上彼此的孩子。 孩子們的關係在這一步通常是膚淺和情境。 如果這樣的組指定一個名稱，然後它會發生名詞。 倘若這樣的團隊成員不接受他們，目的之前，把條件下，從企業集團的過渡並沒有發生。 這樣的情況下，是不是在學校的做法屢見不鮮。

如果沒有發生初始關聯，那麼球隊把主要的地位。 該旅遊團前往該協會，其目標是為每個成員的預計工作。 在這個水平上，第一塊被敷設在組的形成。 在聯合生計組移動到組織的較高水平，改變人際關係。

在有利的條件是孩子們的開發團隊的變化階段。 在下一階段中形成帶合作。 這樣的社會是組織的不同成功和可行的結構。 另外，在這種情況下，存在組協作和準備的較高水平。 該集團合作的成員之間的所有關係是企業與旨在實現這一目標。

概念Lutoshkina

據筆者，學生的團隊發展的下一階段：
1.第一階段 - 標稱基。 這種共性正式存在，並且有一個合資公司和時間。 如果這種情況發生在一所學校，一隊叫脫節類。
2.第二階段 - 一組關聯的。 它發生在其所有成員的共同目標的存在。
3.在發展的第三階段發生的合作Lutoshkina集體組。 它的特點是目的，高凝聚力和統一的方法來解決問題的統一。
4.第四階段 - 創建組自主權。 這種區分社會，自主研發和訓練有素的解決問題的內部團結。
5.第五步驟的特徵在於外觀帶組。 這是社會發展的最高階段，所有的成員由一個單一的目的，以及活動的方式鏈接到實現它。 此外，這樣的基團可以觀察士氣團結高和完美防備組織結構。

考慮描述A. N. Lutoshkinym步驟的所有特性。

標稱組

在這一階段的教育團隊的發展，他可以被稱為“一盤散沙”。 比較是不是偶然的。 乍一看，將穀物放在一起。 然而，他們每個人的本身。 風的每一次呼吸都可以傳播沙粒四通八達。 因此，他們將繼續，直到有一個人誰抓過去成一堆。 同樣的現象也發生在當某些組專門組織或情況產生的人類社會。 一方面，一直以來。 但在另 - 組的每個成員都位於它自己的。 這個“砂礦床”並沒有帶來滿意和喜悅。

集團協會

開發團隊的這個階段被稱為“軟粘土。” 這個名字給這個階段不是偶然的。 軟粘土是可以容易暴露的材料。 以它在手，就可以塑造任何東西。 一個好的師傅可以使粘土或任何其他精彩文章的一個美麗的容器。 但是，如果沒有物質工作的應用仍將只是一片土壤。

因此，它是在兒童游泳池。 這裡的主人的作用，可以起到正式領導，班主任或學生推崇。 是的，並不是一切順利。 在球隊缺少經驗和相互合作。 然而，在這個階段已經顯著努力，團結社會。

A組合作的

開發團隊的這個階段被稱為“閃閃發光的燈塔。” 在這個階段的集體，有暴風雨海比較。 坐落在洶湧的海浪中經歷水手閃爍烽火允許您選擇正確的道路，帶來信心。 目前只需要小心，不要忽視救贖射線。

這個團隊，這是該組中形成的，還提供了其每一個成員的信號選擇正確的路徑，並隨時準備伸出援手。 在這個社區有合作，互相幫助的願望。 燈塔的作用，它起著資產。

集團自主

開發團隊的下一個階段叫做“猩紅帆”。 吸進，友好的忠誠度和不安的這個階段。 在這樣的集體行為，並根據三劍客的原則生活“一人為大家，大家為一人。” 在這個階段中的共同利益和友好參與發展齊頭並進，相互要求和原則。 該集團的資產 - 是一個可靠的和有知識的組織者，以及忠實的同伴。 他們隨時準備提供幫助，為此事和安理會。

A組的工作人員

因此，所有的開發團隊的主要階段過去了，他上升到第五階段，所謂的“火炬”。 難怪這個階段與現場火焰相關。 這是一個共同意願，親密的友誼，業務合作和良好的理解。 在這個階段，形成一個真正的團隊，永遠不會關閉自己的聯繫緊密而友好協會的狹窄範圍。 包括在它的人不會無動於衷其他群體的問題，其照明作為傳說中的丹科，他燃燒的心臟的方式。