思維在不同年齡兒童的發展

成長中的兒童在家庭自幼反映在他的心中，他理解社會生活和自然現象之間的關係和溝通。 這種能力被開發和使用所獲得的生活經驗，學校教育和家庭不斷增長。 里程碑思維過程具有以下特點。

思維的學前兒童發展

在兒童思維的最初階段是明顯有效的字符。 首先，它是與外部物體和實際活動的特定感知相連。 已經從生活的第一年，寶寶可以觸摸的光澤熱鐵和火燒眉毛。 其結果是，下一次的經驗，將在他喚醒提醒，他不會接觸發光的對象。 對這種行為的基礎上將形成在孩子心中的想法，有光澤的物體的那一抹可以是痛苦的。 這將是思想的行為，在視覺上有效的方式表現出來。 在獲得進一步的生命體驗的過程中，孩子學會更準確地判定通信數據。 已經觸摸輝煌，但寒冷的對象，他意識到燒傷是不依賴於對象本身，而是從別的東西。 在這個年齡段的孩子視覺，思維活躍主要是由於與物體的直接互動。

思維在小學高年級兒童發展

在這個階段，孩子的智力活動是非常相似的思維學齡前兒童。 優選在視覺運動計劃進行的訓練材料的分析。 然而，從上學孩子，變成間接思考，這是必不可少的言論的做法。 由於在他的腦海中的東西原始語音圖像（對象）是由語言符號所取代。 孩子們學習使用心理聯繫 - 關於他們的對象和具體概念的任何外部圖像。 隨著說話的，幫助學生可以指定不僅對象本身，而且它們之間存在的各種關係。 在這個 階段孩子的發展 起著項目的重要作用，確切的文字描述以及它們之間的聯繫，正確的解釋。

思想的中產階級的孩子發展

就讀於學校，中學，給大量材料的發展思維和語言。 在各學科的研究這些過程發生在不同的方式和對文學，歷史學，俄語語言或數學的教訓自己的特色。 由於這種多樣性提高了開發 創造性思維， 體現了抽象能力的看法。 它的主題是社會生活和自然現象之間的更普遍的模式。

思維的高中學生發展

這個年齡組的兒童，作為一項規則，已經在知識產權工作的豐富經驗和他的思想開始依靠以前學過的知識，並表示現實中的一般規則。 在 高中時， 孩子們的思維在學校的科學概念收購的基礎上的作品。 相比之下初中班的學生，他們不只是背誦，熟記所提出的材料，並尋求深入的研究現象的本質。 高中學生學會給自己的邏輯思維過程，嚴格的形式，他們開發的分析所獲得的材料的能力，他們理解，作出必要的結論。 在這個階段，想了重要作用的發展受到孩子們的邏輯上是正確和準確的話自己的想法表達能力發揮。