系統活動方法 關於教學心理學報告的材料

俄羅斯教育的政策，方法和策略規定了他們的歷史指導方針。 正在開發新的聯邦州通用教育標準（GEF）。 按照這一要求，教育學院被要求保障新一代的社會化，充分進入社會。

戰略任務的這種命令式的製定使教學範式發生了變化。 從掌握超過半個世紀教育學的知識，技能和技能（ZUN）的目標來看，任務口音被重建成一個基本上新的範式- 一個系統活動範式。

到目前為止，小學的系統-活動方法已經實際實施。 現在是主修班的時候了。

用於理解SDP的語義領域

系統-活動方法（SDP）成為社會化手段。 在授權歷史價值觀和傳統過程中，確保教育學科的共同意識和行動。

培養心理學的重點在於個人感覺的培養，價值觀的培育。 他們的發展，創造和轉型的空間是與成人導師的學生的聯合活動。

與教育相比，教育過程的標準是現代的座右銘：“不可能教會意義。 他只能撫養。“

在新的教育觀念中，出現了新的辯證對立面：標準化和變異性。

教育的變數因素是能夠充分體現學生群體能力的財產，也有機會考慮到個別學生的個人素質。

教育的標準化是變異性限制的製度。 限制的目的是確保教學和成長過程中教育學科的平等機會。

私營部門司在發展全環基金時的特殊性

系統-活動方法規定了為全球環境基金發展需要考慮的若干規定。

• 只有通過觀察他所發展的有目的的活動，通過他進行的行為，才能理解個人。
• 一個成年人，一個孩子和他的同伴在共同的活動中相互創造，豐富了世界觀。 正是這樣才能使人們日益增長的個性化解決範圍廣泛的重大問題。
• 兒童發展的年齡階段的特徵是一個或另一個 主要活動的主導地位。 它決定了學生的個人特徵，具體取決於他們的年齡。
• 孩子可以吸收歷史上形成的人類行為方式，發展能力，獲取歷史證明的價值觀和社會規範，只有當它被包括在有針對性和系統化的活動中時。

分析全球環境基金發展活動的計劃

在設計全球環境基金時，有必要根據四項持續執行分析的計劃來設計形成世界觀的活動：

1. 動機價值計劃（IDC）;
2. 目標計劃（CP）;
3. 業務計劃（OP）;
4. 資源計劃（RP）

系統-活動方法要求在製定示範性教育計劃時考慮這些計劃。

簡要介紹每項活動分析計劃的細節。

1. IDC的特殊性 - 他回答了這個問題：“為什麼這個活動是必要的？”

答案給出了發展中人格依賴的價值取向的畫面。 設計標準和样本程序時，要優先考慮個人的世界觀和學習動機。

在MSc分析過程中，教育標準的製度特徵是在教學和成長中取得個人成就。

2. CPU的特殊性 - 他回答了一個問題：“活動的方向是什麼？

答案說明了教育內容被同化的行動制度。 在設計時，有必要注意累積使用普及教育行動（UAL），導致培訓的實質性成果 - 一個整體的基礎教育核心。

3. OP的具體性 - 他回答了問題：“如何採取行動？”

答案給出了一個包含專門的行動和行動模式的圖片。 在他們的幫助下，技能和技能被同化，保證培訓活動的表現。

在任何要學習的學科中，學習活動的目標是一個恆定的價值，而一系列的操作，包括結果的技術，是一個變數。

4. RP的具體性 - 他回答了這個問題：“由於活動有哪些資源？”

答案是對資源的詳盡描述，沒有這些資料，教育和培訓的有效途徑是不可能的：財務，人事，法規和法律。

資源的選擇受以下因素的影響：

• 必要的客觀結果（確定條件是行動的目標）;
• 必要的個人結果（確定條件是活動的動機）。

資源和教育技術是其標準中的可變組成部分。

能力和ZUN

教育中的系統-活動方法認為，ZUN是有針對性的教育行動的次要因素。 他們（ZUN）應該根據有目的的活動條件生成，適用和保存。

就知識的質量而言，它也源於目標UAL的多樣性。

在SDP中，人格能力按照以下順序形成：“能力 - 活動 - 能力”。

能力似乎是行動中的知識。 它表現在應用獲得的知識和技能以獲得有效的活動結果的能力。

系統-活動方法統一了 教學心理學， 方法論和教學法兩個基本的歷史方法：目前的專業 能力方法 和早期的，現在 - 次要的，基於ZUN。